向閱讀要成績

郭蘭光

課程簡介：

向《讀者》和央視欄目“文化正午”學習，秉承引領主流價值觀，用文化化人的宗旨，與高中語文教學內容相結合，貼近高考各基礎知識點，服務于高考作文，精選與現實聯系比較緊密又能提升學生水平的文章與學生共同賞析。

因常年在高三，沒法開活動課，筆者只是嘗試著在語文課上設計了一個版塊——“奇文共欣賞”，每節課抽出5分鐘左右的時間進行這個工作。 經過三年的實驗取得了良好的效果。三屆學生的語文成績均有大幅提升，尤其是剛送走的這屆成績更是喜人，由原來的學校倒數第一進步到了全唐山市的高考普理第一，5班汪xx同學更以142的高分奪得河北省語文單科狀元，不得不說這種方法發揮了功效。

內容分析：

閱讀是汲取文化養分和智慧的唯一“捷徑”。我們作為語文老師有必要引導學生走上這個捷徑，并讓學生一直走下去。所以本課程選擇了一些文化性和啟迪性比較強的文字。如王開嶺的《在古代有幾個熟人》。

從最基本的功用上說，本課程為高考作文直接服務。歷年高考作文都是結合社會現象圍繞青少年的成長展開的，這就為我們的作文備考提供了可能性。如河北省這兩年高考考的《誠信》和《船主和修船工》材料作文的主題——誠信，樂于助人，這是近兩年來社會主流意志一致呼吁的美德，也恰恰是我分專題和學生一起閱讀過的。如《讀者》選摘過的一篇文章《請讓我相信你》，主題就是誠信。《小悅悅走了，但愿天堂里沒有冷漠》和選自《中國青年報》的《那一份陪行者吃薯條的心情》可以直接作為助人的素材。

語文是一個整體，所有的能力都可以在閱讀中體現出來。因此本課程會與高考試卷結構掛鉤。在語言知識運用方面涉及最基礎的成語、病句、語句銜接，做仿句練習更是具有最便利的條件；在實用類文本閱讀方面可以訓練如下能力：劃分文章結構，提取信息，歸納大意，分析探究評價，總結手法作用。語文知識相通性在這里可以體現得淋漓盡致。學生終要走向社會，讓學生構建自己的詩意棲居的精神家園，具有理性全面的思維方式，邏輯層次分明的表達能力，是設計本課程的一點野心。選取的《精神通脹讓頭銜滿天飛》《靈魂深處》等文章就是在做這方面的努力。

閱讀是與作者的靈魂對話，要有自己的聲音。本課程要求學生要有自己的積累本，記錄老師講解的和同學們在課堂上分析出來的內容，寫閱讀筆記，進而練習寫評論性文章。

學生分析：

一個不閱讀的人是一個缺少精神力量的人，但對于現有教育體制下做題長大的高中生來說，去閱讀一本本的“大部頭”實在困難。在成績的重壓下，這些學生對教材里的文章天然的有些排斥。語文教學成為了為語言文字工具化的訓練，內里的美感消失殆盡，如何尋回語文課的魅力，激發孩子的閱讀興趣乃至培養他們的良好閱讀習慣成了難題。

高中生終要參加高考，而高考是不回避社會熱點的，但我們的語文教材所選文章距離現實往往有一定的距離，所以關注現實這一塊就成了空白。我們總是要求孩子寫文章要有現實針對性，但是學子對社會上的種種現象并沒有太多時間和暢通的了解渠道，更別說對社會上的現象發表深刻的評論，寫的作文最后只能淪為典型的“假大空”文章。無材可用、無話可說自然就成了學生寫作文時的普遍問題，當然這其中也不乏閱讀面狹窄的原因。動漫雜志、網絡小說是這些孩子的最愛。簡單的閱讀文章還磕磕絆絆，更別說對文章理解的深度和廣度了。

我們總是說學習語文的方法無它，“積累誦讀耳”，但是學生積累誦讀什么呢？僅僅是背誦大綱里規定的64篇嗎？在一個處處限制看課外書的教學環境下，學生接觸的資源確實少得可憐，即使能接觸到學校提倡積累的名人名言，由于它們只是干巴巴在那里，學生不知道怎么靈活運用，反而成了討人厭的背誦負擔。

三年的實踐證明，我們的學生是聰明的，創造力也是驚人的，只要我們正確引導。

（作者單位 河北省唐山市唐山一中）

編輯 段麗君