教會學生探究式學習

李士義

摘 要：隨著新課程標準的實施，新的教學理念得到了全面的落實和推廣，它要求教師要更新教育教學觀念，教師不再是課堂的主宰者、“一言堂”的霸主，而要做學生學習的引領者、促進者。要摒棄過去的傳統(tǒng)的教學方式，改變過去一味地接受學習，死記硬背，機械訓練的方法，大力倡導“自主、合作、探究”的教學模式。也就是讓學生在教育教學過程中，主動參與、樂于探究，讓學生真正成為課堂學習的主人。

關鍵詞：探究欲望；學習能力；教學工作

一、我們做教師的，要教會學生探究式學習，要為學生創(chuàng)設以“情趣設疑”的情境來激發(fā)學生的探究的欲望

有位教育家曾說過：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種只是只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”因此，我們教師要想教會學生進行探究式學習，最重要的是讓學生對所學的知識感興趣，這樣才能使學生積極熱情地來參與學習，通過探究達到獲取知識的目的，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。比如說，我們要想取得一堂課的成功，就要在上課伊始，以情趣設疑，讓學生主動想去弄個究竟，這樣就調動了學生的發(fā)散思維，將所學的知識研究個透，遠遠比教師一人干巴巴地講要好得多。比如：我們上課讓學生來猜個謎語：遠看山有色，近聽水無聲，春去不知寒，人來鳥不驚。學生會爭先恐后來猜答案，一下子就把學生在課堂學習積極性給調動起來了。這樣再來學習課文，學生就學得快，知識也掌握得牢固。

二、我們做教師的，要教會學生探究式學習，要引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感悟，以此來培養(yǎng)學生探究式學習的能力

誠然，我們教師在學生的學習過程中，要引導學生去發(fā)現(xiàn)。因為發(fā)現(xiàn)是探究的開始。為學生營造一個寬松、愉悅、和諧課堂學習的氛圍，讓學生真正成為課堂學習的主人。作為教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素，努力為學生創(chuàng)設主動發(fā)現(xiàn)問題，使之提出問題和解決問題的情境。比如講巴金的《海上日出》，讓學生通過自讀文本，引導學生去發(fā)現(xiàn)文章寫得生動感人的地方，來談自己如何寫作文的。通過比較發(fā)現(xiàn)問題，那么，用什么方法來提高自己的寫作水平，去到生活學會觀察，再來寫作文，就會收到非常好的效果。

總之，我們做教師的要多給學生創(chuàng)造一些探究學習的機會，讓學生參與到課堂學習中來，發(fā)揮探究式學習的作用，促進教育、教學工作的開展。

（作者單位 吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中心校）

編輯 段麗君