職高學生化學學科自學能力的培養

孫婷婷

摘 要：學生自學能力的培養，是各學科教學的核心工作之一。在職高化學教學中，結合教學實踐，總結了幾種培養學生化學自學能力的方法。

關鍵詞：職高學生；化學學習；自學能力

我們知道：在學習活動中，學生是學習的主體，是學習的真正主人，教師只是引導者、啟發者和幫助者。在職高實際的教學中，由于學生的主動性差、自學能力低，導致教師講解的多，學生活動的少，教師督促的多，學生探究的少，學生并沒有真正實現自覺學習、自主學習。

針對這個實際問題，我從以下四個方面對學生自學能力的培養做了嘗試。

一、講明道理，讓學生愿意自覺地學習

我認為，教學活動不是教師一個人的單邊活動，而是要讓學生與你密切配合的事情。因此，教師必須讓學生主動參與到教師的教學研究中來。我經常與學生商討如何上好化學課的問題，學生也習慣了與我研究教學。

針對職高學生不愛學習的現狀，我告訴他們：學習是學生的天職，學習是提高自身的一種途徑與方法，對口高考并不是我們學習的真正目的，在學校不好好學習就是最大的錯誤等等。而學習什么，如何學習，老師一定會幫助你們。學習效果的好與壞，取決于內外兩方面的因素。老師只是外因，起決定作用的是學生自己這個內因。所以，學不學應該是學生自己的事情，老師不會強迫。

實踐證明：越是苦口婆心地講大道理，強迫學生學習，越是適得其反，學生的逆反心理會讓老師很傷心。而你將學習的重任交給學生，強調對學習的態度就是對待人生的態度，這個態度決定了你今后人生的質量。這樣的規勸，反而很有效果。學生一旦將學習當成自己的事情，就不會老依靠老師的監督和催促，他們的自覺學習就邁開了第一步。

二、整合教材，給學生提供自學的機會

根據職高目前化學學科的教材編排，對一些難度較小、對口高考中不是考查重點的章節，可以交給學生自學。但并不是完全交給學生不管不問了。教師必須幫助學生精心設計自學提綱和自學作業。各學習小組同學根據學習提綱研讀教材、查閱資料，最后按要求在班上展示自己小組的學習成果，在展示過程中，由教師做出點評，優秀的學生當堂表揚、有錯誤及時糾正。對于本章節與其他章節之間的內在聯系與拓展延伸，教師需要高瞻遠矚地做好關聯。這樣的自學之后，可以安排一些小測驗以檢查學生的自學情況。當同學們看到自己八九十分的測試成績后，會有一種成功的喜悅感，也更加堅定了他們“不用老師講，自己也能學會”的信心。

三、教會讀書，培養自學能力的好途徑

對于讀書，學生并不陌生，但在職高，真正會讀書的學生卻很少。而只有會讀書了，自學能力才有可能得到提高。因此，要培養學生的自學能力，必須先教會學生讀書的方法。

首先要眼、腦、手并用。即眼睛看、腦筋想、筆勾畫。尤其應注意“不動筆墨不讀書”，讀書就要勾畫關鍵信息、疑難點 或者有感悟的地方也不妨做些批注。

其次做好卡片摘要。讀書后可以摘錄重點，方便自己過后的復習。還可將自己不會的地方做好標記，再去請教老師或同學。

讀書分快讀、慢讀、精讀、研讀等等，不同的閱讀材料建議學生采取不同的方法。

四、多種方式，拓展學生的自學能力

自學的方式有很多，可不同的學習內容，讓學生靈活掌握。

1.粗略閱讀式

如果想提前了解某一單元的全貌，那就采用粗略閱讀為主的綱要式自學。比如學習“電解質溶液”一章，要求學生統攬全局，看出全章分四大部分：前三部分講弱電解質的生成而引起中和滴定引入當量濃度；最后一部分討論的是化學能與電能的互相轉換問題。這種方法，便于學生系統掌握知識體系，為具體的章節學習做好鋪墊。

2.筆記摘錄式

自學過程中，學生如果不做筆記和摘錄，那收效肯定會甚微。這種方法適用于閱讀化學教材解析類的輔導資料，將一些重要的講解內容記錄在教材相關位置，久而久之，筆記就會成為學生自學的一個有力幫手。

3.整理匯總式

化學學科的知識點眾多而雜亂，有些知識系統不太明顯，學生往往是一學就會，但是一多就暈，且時間稍長又容易忘。因此，對學生整理歸納的能力訓練不容忽視。比如在學完金屬鍵后，就要指導學生及時復習鞏固，整理總結學過的幾種鍵型的本質，四種晶體的異同，并建議他們列出表格進行歸納。

4.比較異同式

在學生看來，有很多化學概念極易混淆，我們教師要引導學生進行對比分析，找出異同點。如同系物與同分異構體；裂解與裂化；同位素、同種物質和同素異形體；結晶、結晶水、結晶水合物、濕存水等，這些概念之間雖然有相同之處，但只要反復對比，還是可以區分清楚的。

總之，在培養學生自學能力的過程中，學生對化學課的興趣是前提，學生能夠自覺地投入學習是關鍵，只有這樣，教師教給學生自學的科學方法才會發揮效用。

參考文獻：

王大鵬.中職化學自學能力的培養.才智，2011（33）.

（作者單位 山西省襄汾縣鄧莊職業中學校）

編輯 段麗君