鼓勵教育讓學生充滿自信

湯小丹

摘 要：教師要遵循學生心理發展客觀規律，讓他們在成功、進步中激勵自我，感悟自我價值。教師要用鼓勵教育去引領他們成長，讓他們能夠成為健康樂觀的新一代。

關鍵詞：鼓勵教育；心理健康；愛心；自我價值

學生在校期間所犯的錯誤，在某些老師眼中是難以容忍的。心志已經漸漸成熟的他們，還是很青澀的。這不僅要求我們關心學生，更要求我們用鼓勵教育去引領他們成長。這三年該怎么和他們一起度過呢？半年的接觸，讓我發現了他們的很多優點。以此為出發點，我決定采用鼓勵教育，讓學生找到信心。

班上有一個男生，軍訓還沒有結束就和教官因為一點小事而大打出手。等到他冷靜下來以后，我單獨找到他談話，才了解到他只是一時沖動。我開始嚴肅而冷靜地指出他的錯誤：首先，一個人哪怕有天大的冤屈，也要顧及別人的感受。他的所作所為已經影響了整個班級的聲譽，對其他無辜的同學造成了不良的影響。其次，當遇到問題的時候本應該有很多解決的辦法，他卻選擇了最不應該也最不能解決問題的方法——打架。使得事情往最壞的方向發展了，是愚蠢。性格決定命運，當我們發現性格當中有缺陷時，一定要改正。壞脾氣人人都有，關鍵要學會控制，不然就會成為“暴躁”的奴隸。

公元前5世紀古希臘醫生希波克拉底認為人體內有4種體液（即血液、黏液、黃膽汁、黑膽汁），每種體液所占比例的不同決定了人的氣質差異。每天通過不同的方式與他溝通，我發現他的性格當中膽汁質的氣質稍微明顯一些。針對這樣的人，要善于發現他的優點，并且多予以鼓勵表揚。他有熱情高漲、直率豪爽的優點，所以和他談話我也實話實說，真誠的溝通。我讓他自己要摸索一套適合自己的制怒、制急、制躁的方法，比如要發脾氣之前，先在心里默數，直到忘記發脾氣的事情。我還在同學面前表揚他，讓他樹立自信。雖然學習上的進步不大，但是他已經很少沖動易怒了，和同學的關系也很融洽。

這個年齡段的學生心理健康問題并不都是那么復雜，因為他們是受教育者，他們的人生經歷、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤，但他們的可塑性很強，老師要多方面地去關注他們。不但要關注學生的學習情況，更要關注他們的心理健康，要積極開展心理健康教育。在我的學生身上，我看到了極端的自卑夾雜著自尊，混合著青春，所產生的莫名其妙的抵觸叛逆和面對社會的無所適從，甚至是恐懼的壓抑。心理健康教育僅靠學校是不夠的。社會環境和家庭影響尤其重要，創設良好的校園環境，加強與家長合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防學生的心理障礙，幫助學生成長極其重要。

著名的教育家夏丏尊，說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”而我認為班主任要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的，還得用愛心去感化他們，特別要用信心去鼓勵他們。每個人都渴望得到別人的肯定，只有讓學生處處從成功進步中激勵自我，感悟自我價值，才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，老師才能及時客觀地分析原因，從而正確引導、點撥。發現閃光點并且鼓勵學生的自信心吧，只有這樣才能慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

參考文獻：

[1]陳惠英.班主任對學生的激勵與處罰.吉林大學出版社， 2010（4）.

[2]孫科炎.激勵心理學.中國電力出版社，2012（11）.

（作者單位 湖北省十堰市第十三中學）

編輯 段麗君