淺談走班式培優(yōu)補差教學模式

劉書琴

對于有升學壓力的初高中來說，如何有效地開展培優(yōu)補差，大面積地提高學生的成績，一直以來都是探究的重點。它的優(yōu)點如下：

一、它可以探索出一條打破傳統(tǒng)教學瓶頸的科學途徑

走班式培優(yōu)補差有利于激發(fā)學生的學習動力。它不僅給愛學習、想學習的孩子提供了一個機會，更重要的是它形成了民主自由、想學愛學的大氣候。從而激勵更多的孩子想學習、愛學習的風潮。有利于短腿學科的成績提高。因為學生自主選課，所以能因人而異，對癥選課。很多孩子在課堂上沒聽懂，通過周末班的老師點撥，豁然開朗。

二、它可以探索出一條強化一線教師基本素質的個性道路

1.甘于奉獻

教師職責是培養(yǎng)人才，指導學生快樂學習和健康成長，促進學生智力和身心全面發(fā)展。教師職業(yè)在于奉獻。選擇教師職業(yè)，就意味著安貧樂教，甘于奉獻。我們要全身心地投入到教學實踐中去，通過自己默默無聞的奉獻，甘為人梯，把“愛”灑向孩子們。

2.勤于敬業(yè)

實施周末培優(yōu)計劃后，教師身上的擔子更重，更需要教師有高度的敬業(yè)意識和敬業(yè)精神。推行周末培優(yōu)新課程改革，我們的教師立足校本，廣泛利用各種資源，積極轉變教角師色，引導學生自主學習，當好學生成長的“導航者”。

3.勇于創(chuàng)新

實施周末培優(yōu)補差，我們的教師不斷地創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育教學。以創(chuàng)新的態(tài)度，根據(jù)學生不同的個性特點、學習進度等來安排教學，設計個性化教學方案，使每個學生都能發(fā)揮特長，實現(xiàn)學生最優(yōu)化和最大化地發(fā)展，全面提升教育教學質量。

4.樂于合作

教師合作是高中新課程改革的重要理念。教師合作是多層次的，首先是加強了教師與教師之間的合作學習、合作研究，共同就課程研發(fā)和教學實施中所遇到的問題進行探討；其次是加強教師與學生的合作，善于向學生學習，達到“教學相長”。

三、它可以探索出一個啟發(fā)所有學生主動優(yōu)化的德育模式

周末培優(yōu)補差完全是在學生完全自愿的前提下進行的。走班制上課，一切井然有序，沒有學生無緣無故的缺席、串班、曠課，更沒有把這種探索當成休閑或兒戲。它說明學生優(yōu)秀素養(yǎng)，以及良好的學習和行為習慣。在幾十節(jié)上課期間，未發(fā)生一件財物丟失或損壞的事件，更證明了學生品德高尚，愛護學校公共和他人的財物。在學習的過程中，部分學生遇到了困難，少數(shù)人在調整時退出了這個活動，但他們很快找到了另一種提高自己的方法。這種潤物無聲的教化，讓學生在無形中升華了品質，自覺了行為，規(guī)范了言行，提高了成績。

（作者單位 湖北省十堰鄖陽中學）

編輯 段麗君