聯(lián)系生活實際 活學高中生物

李雅

陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學校是死學校。沒有生活作中心的書本是死書本。”生物學是一門與現(xiàn)實生活密切相關的自然科學，其中的很多知識，都與人們的生活息息相關。在新課程指導下，應如何聯(lián)系生活實際，活學高中生物呢？

一、聯(lián)系生活實際，記憶、理解生物知識

生物學屬于理科課程，因此，具有嚴密的邏輯推理性。知識的內在聯(lián)系性、規(guī)律性和系統(tǒng)性，學習每個知識點都要建立在理解的基礎上；同時生物學的名詞、概念較多，知識也比較零碎，又具有文科課程的特性，也就是需要記憶的內容較多。鑒于生物學科的上述特點，要學好生物學，首先就得從兩方面著手：一是理解，二是記憶。

例如，在學習“神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)的關系”時，可聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗：①當你的右手被針扎了，你會立即把右手縮回來，不會縮左手，也不會縮左右腿，而且能清楚指出針扎的位置；②某患者注射甲狀腺激素后，細胞代謝加強加快，不會特指某一個細胞，也不是立即發(fā)揮效應。通過以上聯(lián)系，便可化抽象為具體，從而輕易地突破“神經(jīng)調節(jié)反應迅速、準確；而體液調節(jié)反應緩慢，作用范圍廣泛”這一難點。

在學習“蛋白質的功能”時，亦可聯(lián)系生活中的人和事：翠云煮面條。（“翠”聯(lián)系蛋白質的催化作用；“云”聯(lián)系蛋白質的運輸作用；“煮”聯(lián)系蛋白質是組成細胞和生物體結構的重要物質；“面”聯(lián)系蛋白質的免疫作用；“條”聯(lián)系蛋白質的調節(jié)作用。）通過以上聯(lián)系，便可化零碎為完整，從而輕松牢固地把“蛋白質的功能”記住。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)綜合分析能力和知識應用能力

近年來，生物高考試題以現(xiàn)實問題立意，成為高考命題的又一特點。這其中，有不少題目的情境密切聯(lián)系生活實際，以求考查學生學以致用的能力。鑒于此，要學好生物學，就應在平時的學習中注意多聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)自己的綜合分析能力和知識應用能力。例如，在學習“呼吸作用”時，可聯(lián)系生活中常見的例子——①為什么冰箱的冷藏室可以達到果蔬的保鮮？大棚的蔬菜，為什么夜間要適當降溫？可以推出呼吸作用的強度和溫度有關。②手上有傷口時，為什么要用透氣的紗布或是創(chuàng)可貼來包扎？主要是避免厭氧細菌的呼吸繁殖，因此可以推出呼吸作用和氧氣的濃度有關。③花盆的下面為什么有個小孔？是避免水分過多，抑制了根部細胞的無氧呼吸。由此又可推出，呼吸作用的強度和水分有關。④干種子的儲藏，為什么必須強調干燥？其實這些都與避免微生物的呼吸有關。在生活實踐中，我們要多聯(lián)系生活實踐，將所學知識融會貫通，提高自己解決實際問題的能力和綜合分析能力。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)科學探究能力

科學探究是學習科學的有效方式之一。在平時的學習中，我們可聯(lián)系生活實際，提出一些相關的生物學研究課題，以求在解決實際問題的過程中，接近真正的科學探究，從中體會科學家對一些問題的探索思路，理解科學探索的一些方法。例如，一些同位素標記法的使用；孟德爾的”假設—演繹法”。

總之，學習要“源于生活、高于生活、回歸生活”，只有這樣，才能真正體現(xiàn)新一輪課程改革的精神，才能使自己的知識、能力水平和生活實際聯(lián)系到一起，達到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的境界。

（作者單位 山西省呂梁市文水中學校）

編輯 溫雪蓮