淺談語文綜合實踐課與生本教育

胡建萍

生本教育的教學理念是：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，以生命為本。它提出的教學原則是：先做后學，先學后教，以學定教。傳統教學忽視了學生的主觀能動性，過分強調知識體系本身的邏輯性和結論的唯一性。而今天的語文綜合課文更強調的是自主、合作、創新實踐的能力的提高。尤其強調了拓展課文知識學習和運用的能力、注重跨學科的整合、使學生在不同學科的相互交融、滲透和整合中，開闊視野、提高學生文化修養和文學品味。教師應力求充分發揮出學生生命本來的創作能力，為學生搭建一個展示自己的舞臺。這樣的教學才是真正的以生為本的教育。

在初二下半學期，我帶領學生們開展了一個綜合性活動——到民間采風去，學生的興趣一下子激發起來了，人人都參與其中，學習興趣空前高漲。

本次活動，我設計了三個階段：準備階段、展示階段、總結評價階段。

一、準備階段

課堂上老師向學生介紹一些民風民俗民間文化，啟發學生對其產生興趣。讓學生依據自己的喜好自發分為四小組：贊我家鄉小組、節日探源采集整理小組、方言收集歸納小組、風土鄉情整理小組等，并將各版塊的有關內容作為前置性作業布置給學生。

二、展示階段

1.贊我家鄉小組交流。本小組以采訪的方式向全班同學介紹家鄉的地理環境、自然景觀、名人、方言體系。把自己的資料與大家共享。

2.方言收集歸納小組以實踐表演的方式繪聲繪色地向大家展示自己的成果。表演者在展示的同時既體驗了成就感，又鍛煉了口語表達的準確性和條理性。

3.節日探源小組主要介紹富有本地特色的節日的由來及其意義的專題展示。

三、總結評價階段

總結同學們的表現情況，給予表揚和鼓勵。

總之，我們應該開放課堂，讓學生合作學習，在探討中互相啟發互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現“互補”，達到共同提高的目的。

（作者單位 青海大通二中）

編輯 溫雪蓮