語文課堂教學(xué)中的美育教學(xué)探索

林德元

摘 要：先分析語文課堂教學(xué)中開展美育教學(xué)的重要意義，再探究如何將美育教學(xué)融入語文課堂教學(xué)中，最后探究在語文課堂教學(xué)中開展美育教學(xué)后所取得的成效。

關(guān)鍵詞：美育教學(xué)；必要性；教學(xué)方法

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革的不斷深入，使得課改已普及到各個科目中，而語文教學(xué)更是我國課改中的重要內(nèi)容之一。在語文新課標(biāo)下達(dá)后，給語文教學(xué)提出了更多更高的要求，因而目前的語文教學(xué)目的和方式已無法滿足課改的要求，這就要求語文教師根據(jù)新課標(biāo)的要求調(diào)整教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，從而促進(jìn)學(xué)生良好個性和健全人格的形成，使其德、智、美全面發(fā)展。因此，語文教師在語文教學(xué)課堂上必須融入美育教學(xué)，以求實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的目的。

一、語文教學(xué)課堂中開展美育教學(xué)的必要性

隨著21世紀(jì)的發(fā)展，在這個新時代中很多格局都有所改變。對于社會來說最需要的是具有良好素質(zhì)的綜合性人才，而對于教育事業(yè)來說便是如何突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，積極轉(zhuǎn)型，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為社會提供出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)高的實(shí)用型人才，而開展美學(xué)教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。

學(xué)校不僅是教授學(xué)生知識的地方，更是需要教會學(xué)生什么是真、善、美，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美。素質(zhì)教育要求學(xué)生能德、智、體、美全面發(fā)展，而美育教學(xué)則是其中不可或缺的一員。美育教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位是不可替代的。而近些年，雖然極力推廣美學(xué)教育，但美育教學(xué)的發(fā)展仍達(dá)不到預(yù)期效果，尤其是在語文教學(xué)中還未能充分體現(xiàn)美學(xué)教育的作用。

語文教學(xué)課是我國各院校中的基礎(chǔ)課，其要體現(xiàn)的不僅是我國博大精深的語言文化，更是教會學(xué)生如何將語文運(yùn)用到生活中去，掌握語言應(yīng)用能力，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美，追求美。因而，對于語文課堂來說美育教學(xué)是十分重要的。突破以往傳統(tǒng)、枯燥、遠(yuǎn)離生活的語文教學(xué)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，將生活中的美帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

二、語文教學(xué)課堂中開展美育教學(xué)的方法

1.將音樂之美、圖像之美、語言之美融入語文教學(xué)課堂，感受語文魅力

在語文教學(xué)中，很多學(xué)生都覺得枯燥，其實(shí)在語文教學(xué)內(nèi)容中存在著許多魅力之處，而這魅力需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去感受，需要學(xué)生用心去體會。

語文中最為古老的便是古詩詞了，它是我國文學(xué)界的瑰寶。從古代流傳至今的詩詞是具有音樂之美的。大多數(shù)詩詞在古時候都可用來彈唱，富有韻律。若只是單純地學(xué)習(xí)這些與學(xué)生相隔較遠(yuǎn)的文字，學(xué)生難以感受其魅力。因而，在學(xué)習(xí)古詩詞時，可將音樂融入其中，引導(dǎo)學(xué)生去吟唱去感受，從音樂中體會詩詞所帶來的情感。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，便可播放王菲利用蘇軾的詞改編的《但愿人長久》這首歌，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生感受到古詩詞的韻律美。其實(shí)，除了學(xué)習(xí)古詩詞時可將音樂引入外，在學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代的詩歌和其他課文時也可運(yùn)用，例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》時便可播放此曲，讓學(xué)生直觀地去感受。

有時候文字帶來的美感沒有圖畫帶來的美感那么強(qiáng)烈，因而，在語文教學(xué)中也可適時地引入圖畫，將文字轉(zhuǎn)換成圖畫，給學(xué)生提供視覺觀感，使其更易感受文字中所描述的美。例如，在講解唐代著名詩人王維的詩時，便可充分發(fā)揮圖畫帶來的作用。王維的詩具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，若是讓學(xué)生將圖畫和詩中的文字結(jié)合起來看，學(xué)生會更容易體會到王維所營造的情境。再比方說，學(xué)生最初學(xué)習(xí)語文寫作時，訓(xùn)練的是看圖說話，通過圖畫帶來的感受用文字記錄下來，足以發(fā)現(xiàn)圖畫將更容易引導(dǎo)學(xué)生去感受文字，學(xué)習(xí)文字。

語文是一門語言藝術(shù)，因而在課堂中最能表現(xiàn)的便是語言之美。通過語言之美，為學(xué)生營造與課文相符的情境，并感受作者的思鄉(xiāng)情感。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《再別康橋》時，可播放范讀作品，通過專業(yè)人士的朗誦，讓學(xué)生從優(yōu)美的聲音和語言中感受別離的情感。

2.在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

語文教學(xué)課堂本就是充滿著美的課堂，其蘊(yùn)含的人文精神和語言魅力是其他學(xué)科無法取代的。因而，教師在講授語文課時，需根據(jù)此科目的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中欣賞美，感受美，從而能創(chuàng)造美。例如，在講解《紅樓夢》節(jié)選時，教師可讓學(xué)生對其中一些優(yōu)美的人物描寫的詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀和賞析，從而讓學(xué)生感受到活靈活現(xiàn)的人物形象，發(fā)現(xiàn)人物的服飾美、個性美、心靈美。在講解課文時，是帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，但更為重要的是要指導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)造美。這就可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，或是讓學(xué)生練筆，將自己的所見所感用文字描繪出來，享受自己所創(chuàng)造出的美。

3.在語文教學(xué)課堂上將情境創(chuàng)設(shè)和美育教學(xué)相結(jié)合

在語文教學(xué)課堂上，學(xué)生可以感受到不同的生活環(huán)境和不同的人物，因而學(xué)生可通過角色扮演，將自己當(dāng)成是作者是課文中的人物，身臨其境地去感受人物的思想感情。可進(jìn)行課本劇的表演，將情境創(chuàng)設(shè)和美育教學(xué)相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課時，可分小組進(jìn)行表演，準(zhǔn)備人物的服飾，簡單設(shè)置人物舞臺背景，讓學(xué)生在自己創(chuàng)造的情境中發(fā)現(xiàn)課文中所蘊(yùn)含的美。

語文課堂中開展美育教學(xué)是我國素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是語文新課標(biāo)的要求。其開展以來也有所成效，成為學(xué)校教育中的一大特色，讓教師更加注重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容中的美，著力于語文課堂教學(xué)中美育教學(xué)的研究，更使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

江海英，江建華.語文課堂教學(xué)中滲透美育探微[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2012（12）.

（作者單位 福建省莆田東莊職業(yè)中專學(xué)校）