初中思想品德形象趣味引導教學法選談

徐群

傳統的思想品德教學多是抽象的理論說教，往往讓學生反感，新課改實施以來，要求我們注重結合學生實際生活，遵循學生身心發展規律和思想品德形成和發展規律，強調課程的實踐性和互動性。本文就選兩點形象趣味導入教學法進行討論。

一、情境導入式

在教學過程中，教師有目的地引入或者創設一個相關問題的情境，提高學生分析問題、探求問題、解決問題的能力。如：教科版初三思想品德“可持續發展”戰略時，選用“吃蛋原理”的哲理故事：一戶人家養了一只母雞，假如這只雞每天下一個雞蛋。對于這戶人家有三個消費方案：一是堅持每天吃一個雞蛋；二是把雞也殺了吃掉；三是堅持在一段時期內少吃雞蛋，省出10個雞蛋，孵出小雞。吃雞蛋原理的三條消費方案羅列出來后，可提出下列問題請學生思考：第一，三個消費方案哪一個最合理？為什么？第二，今天地球上的人口、資源問題突出嗎？我國的人口問題、資源問題嚴峻嗎？第三，依據“吃蛋原理”，按照我國的人口、資源國情，我們應當采取什么戰略來保持人與資源、環境的協調發展？提出這三個問題后，把學生分成三個大組，分別討論三個問題。通過學生分組討論，最后共同認識到我們處理人與環境問題時，應當堅持用發展的觀點看問題，采取第三個方案消費雞蛋，忍受一時的清貧，等待一段時間后，既有蛋吃，又有雞吃，大幅度提高生活質量。選擇第三個方案，也就選擇了可持續發展戰略。這樣教學，既讓學生產生新奇感，又創設了有趣的教學情境，讓學生直觀明確地理解可持續發展戰略，收到良好的教學效果。

二、制造懸念，直觀演示

教師通過講述故事或者列舉實例，從中巧妙地設置一兩個懸念，來激發和誘導學生的學習欲望。如：講“維護祖國的尊嚴和榮譽”時，一邊投影有故事情節的幻燈片，一邊繪聲繪色、充滿感情地講：北京學生梁帆去荷蘭參加“世界兒童為和平和未來”見面活動時，見賓館門前的旗桿上有50多個國家的國旗，就是沒有中國的國旗時，她震驚了。于是她據理力爭，并莊嚴聲明一定要升中國國旗，否則她把粉紅色的餐布染紅，做一面國旗，在她的堅決要求下，祖國的國旗終于飄揚在賓館門前的旗桿上。然后緊接著問：“梁帆堅持要掛中國國旗的行動說明了什么？”通過學生討論思考，落實教育部2011年版《義務教育思想品德課程標準》提出的課程內容，明確公民要承擔維護國家榮譽的義務，樹立民族自豪感和責任感，滲透愛國主義思想教育。

（作者單位 四川省成都高新世紀城南中學）