新課標下的高中音樂教學策略研究

黃玲燕

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深化，新課標對當前國內高中音樂課程教學提出了更高的要求，尤其是教學理念、教學方法等方面需要改進和強化。基于對當前新課標下的高中音樂教學現狀，就高中音樂教育教學談一談觀點和認識，以供參考。

關鍵詞：教學目標；教學模式；評價管理機制

作為單一的欣賞課，高中音樂課教學實踐中存在著很大的問題與不足，這讓很多老師感到非常的疑惑和棘手。據調查顯示，傳統的單一教育教學模式、滯后教材、單調的教學手段以及不規范考試模式與評價制度，使得高中音樂課堂教學陷入了困境。因此，教學模式的研究和改革，評價制度的完善，如何運用現代音樂教學理論改善音樂教學課堂結構和提高課堂教學的質量，是擺在每一個音樂教師面前的艱巨任務。

一、基于教學大綱要求，明確課堂教育教學目標

對于音樂老師而言，應當明確音樂課堂教育教學的核心和審美教育，在音樂教育教學實踐中，應當以音樂之美感染學生，以音樂內涵的情感陶冶學生的情操，從而使他們養成審美意識和能力。實踐中，為有效實現該教學目標，在課堂教學實踐中，應當積極引導學生對不同的音樂要素、手段做出積極反應，并引導他們感受、體驗以及表現音樂之情感，引導他們積極感受、鑒賞音樂之美，這對學生的終身發展非常有益。基于此，在音樂課教學之前，應當先明確教學目標。即通過音樂課堂教學，提升學生審美觀念和情趣；以課堂音樂教學為基礎，激發學生的學習興趣和熱情，活躍課堂氛圍，有效調節課堂緊張情緒。在音樂課堂教學實踐中，培養學生的實踐操作能力。同時，引導他們欣賞傳統優秀民間音樂，比如，民歌、樂器以及歌舞音樂和戲曲曲藝等，以此來培養他們的愛國文化情感。

二、面向所有學生，采取因人制宜的教學模式

對于高中音樂教學而言，其基本任務是有效提升全體學生的音樂素養，挖掘他們的潛能，使他們能夠通過學習受益。在高中音樂課教育教學實踐中，應當面向所有的學生，學生是課堂教學的主體，應當將學生的感受、參與活動置于重要位置。對于高中音樂課堂教學而言，其在提高全體學生音樂素養的同時，還應當為具有音樂特長、特殊愛好的學生提供個性化的發展空間，以此來有效滿足不同學生的需求。基于此，高中音樂課堂教學內容應當表現出多樣化的特點，同時還要具有可選擇性，將學生的積極參與和發展學生個性有機地結合在一起。

三、建立健全考試與評價管理機制

實踐中可以看到，音樂學科通常被認為是副科，同時因缺乏規范的、合理的考評制度，使得學生對此不加重視，而是將學習的重點放在了語文、數學、英語等傳統主科。為了能夠有效解決這一問題，建議將高中音樂課堂的考評方法改為課堂表現、考試成績相結合。對于課堂表現而言，通常又可以分成課堂紀律、課堂參與度以及活動表現等；對于考試部分而言，則應當重視學生的理解、審美感受，以此來激發學生的積極性。

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，特別是在傳統的應試教育逐漸向現代的素質教育轉軌過程中，高中學校的藝術教育重要性已然凸顯。實踐中可以看到，課堂教學是音樂教育教學的主要方式，實踐中如何全面提升音樂課堂教育教學水平，促進所有學生整體素質的有效提高，成為高中音樂教師共同面臨的課題。

參考文獻：

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（作者單位 貴州省黔東南州錦屏縣三江中學）