落實課標理念 構建高效課堂

畢書萍

隨著新課程改革不斷推進，能夠適應新課程三維目標的要求，在課堂教學中著重凸顯學生學習主體性的教學觀念已逐漸被教師們認同。在新課程背景下，教師如果不能很好地把握開放的課堂，進行更加靈活和科學的課堂教學設計，并及時對教學過程進行有效的調控和組織，常常會降低課堂教學的效率和質量。下面就在教學中如何落實課標理念、構建高效課堂談一下自己的做法。

一、透視課標要求，落實課標理念

教師在課堂教學中的著眼點應該在于學生的發展而不局限于知識的傳承，學生的發展和課堂教學中的教育功能表現在下面三個層次上。

1.知識和技能

知識是人們適應社會和工作的基礎，沒有知識就會被社會所淘汰；技能是對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復練習或模仿而形成的熟練的動作。培養學生掌握知識是學習的一個重要目的，同時培養學生的分析、綜合、概括、動手等能力也是一個十分重要的目的。特別是物理學科的重要學習手段是觀察和實驗，在學生親身參與的過程中體驗、積累。

例如，復習動量守恒與機械能守恒時，通過小球圓弧槽滑下，計摩擦例題分析，構造了類問題物理模型：（1）計摩擦，水平方向又無其外力，系統動量守恒；（2）小球和圓弧槽系統，只有重力做功，無機械能與其形式能量轉化，機械能守恒。

我們不僅要學習知識，而且要會應用知識，成為知識的主人，不斷總結，不斷創新，把學生培養成一個不斷發展的人，為社會、為國家做出貢獻。

2.方法和能力

中國有句俗話是“磨刀不誤砍柴工”，有了好的處理問題的方法，會起到事半功倍的效果；而“授人以魚，不如授人以漁”，由此也可以看出方法養成的重要性。

加拿大流傳一則笑話：美國航空航天局在第一次將宇航員送入太空時，發現圓珠筆無法在零重力下使用。為了解決這一問題，美國的科學家們用了10年時間、耗資120億美元開發了一支能在零重力或水底高壓下使用的圓珠筆。而俄羅斯人則選擇鉛筆達到了同樣的效果。

3.情感、態度和價值觀

情感目標在物理教學中看起來是不相聯系、無關緊要。其實不然，物理教學中落實好情感目標也是至關重要。對激發學生學習物理的興趣起到重要的作用。

例如，為了診斷病人腦子的疾病，醫生常給病人做腦電圖。如圖所示，做腦電圖時，是不是要給腦子通電呢？其實不用。原來腦子本身就像發電機一樣，能發出電來，只是產生的電壓太微弱，只有1微伏左右，很難測出。所以，做腦電圖時，醫生總是再用腦電機把病人的腦電壓放大一百萬倍以上，這樣差不多有1伏左右，跟一節干電池的電壓接近，然后把放大的腦電壓描繪在記錄紙上，從而得到腦電壓曲線，也就是所謂的腦電圖了。

二、構建高效課堂

高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況精當明晰地確定課堂的教學目標；二是教學的過程必須是學生主動參與、體現學生學習主體性的過程；三是教學中科學高效安排、監測、反饋、調控課堂行為，以多種方式鞏固學生的學習成果，提高教學目標的達成效能。新課程背景下，這三個條件是構成高效課堂的主要因素，也是高效課堂構建的三條主要途徑。

1.注重科學探究，培養探索精神

在新課程理念下，學生的學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這就要求課堂教學過程成為教師引領學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習過程，改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式。

例如，在電學教學中，安排“電荷守恒定律”“歐姆定律”“電場力做功”“伏安法測電阻”等，讓學生通過親身體驗，領會科學研究的方法，培養學生的探索精神。同時針對不同的內容要安排不同的教學方式。

2.從生活走向物理，從物理走向社會

義務教育階段的物理教學應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。社會是一個大舞臺，學生所學習的知識最終要在這個舞臺上得以應用、檢驗。因此讓學生了解生活，特別是現代高速發展的社會知識是至關重要的一個思想。作為一個社會人，學生不可能獨立于社會之外，必須要在這個舞臺上得以鍛煉、成長。了解社會、鞏固應用、鍛煉提高、自我發展是學生成長的一個基本寫照。

例如，必修2中第42頁的“說一說”，要求學生討論炮彈在空氣中的運動軌跡，將學到的拋體運動知識運用到實際生活問題中，拉近了物理課程與生活實際的距離。再如，在問題與練習中，許多習題不純粹是讓學生計算，而是選取了生活中一些常見的例子，必修1第91頁第4題要求學生用學過的運動學知識來判斷車是否超速，與生活中真實的處理相符。突出體現“從生活走進物理，從物理走向社會”的理念，易于學生對知識的接受和掌握，也讓學生覺得真的學以致用了。

總之，要創建新課程背景下的高效課堂，就要牢固確立課改新理念，以生為本，以培養學生實踐能力和創新能力為教學宗旨，不斷優化課堂結構，不斷探索科學高效的教學方法，才能獲得課堂教學的最大效益，也就一定能夠創建起獨具風格特色的高效課堂。

（作者單位 山西省陽城二中）