點(diǎn)線結(jié)合打造農(nóng)村中學(xué)初三作文訓(xùn)練的有序化

王瑰云

摘要：農(nóng)村中學(xué)初三學(xué)生的作文訓(xùn)練需要有序化，需要點(diǎn)線結(jié)合。其中，點(diǎn)指平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練，點(diǎn)滴靈感、點(diǎn)滴好詞佳句的積累，篇章結(jié)構(gòu)的點(diǎn)滴感悟；線指作文訓(xùn)練有計(jì)劃地按照考場(chǎng)作文要求及規(guī)律分步進(jìn)行。點(diǎn)線結(jié)合的作文訓(xùn)練把片斷練習(xí)和大作文整體訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把基礎(chǔ)訓(xùn)練和應(yīng)試能力提高結(jié)合起來(lái)。能較好地提高作文訓(xùn)練的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文訓(xùn)練；點(diǎn)線結(jié)合；有序化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）03-0042-04

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)研究的熱點(diǎn)。很多熱心鉆研的老師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，提出指導(dǎo)寫(xiě)作的多種見(jiàn)解。在條件較差的農(nóng)村中學(xué)，尤其是作文訓(xùn)練往往陷入無(wú)序狀態(tài)。筆者經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套較為有效的作文訓(xùn)練教學(xué)思路，實(shí)施效果較為理想。

聶恰耶瓦說(shuō)：“作文的過(guò)程是運(yùn)用語(yǔ)言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理、加工的過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，一方面可使學(xué)生掌握審題、立意、謀篇、布局、用詞、造句的技能；另一方面，可使學(xué)生掌握觀察、想象、分析、比較、抽象、概括等智力技能。”此言是點(diǎn)線教學(xué)的依據(jù)。

點(diǎn)，指分散在平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練，或點(diǎn)滴靈感的積累，或點(diǎn)滴好詞佳句的積累，或點(diǎn)滴篇章結(jié)構(gòu)的感悟；線，是作文訓(xùn)練有計(jì)劃地按照考場(chǎng)作文要求及規(guī)律分步進(jìn)行大作文訓(xùn)練。點(diǎn)線結(jié)合作文訓(xùn)練就是把片斷練習(xí)和大作文的整體訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把基礎(chǔ)訓(xùn)練和應(yīng)試能力提高結(jié)合起來(lái)。

一、“點(diǎn)”的訓(xùn)練

第一“點(diǎn)”：課內(nèi)點(diǎn)。即課內(nèi)閱讀的拓展延伸，仿寫(xiě)有特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)（句式、構(gòu)思……）、語(yǔ)言（用詞、描寫(xiě)、修辭……）等，進(jìn)行提綱或片斷仿寫(xiě)。

如《孔乙己》一課，既可以學(xué)習(xí)它用成人的眼光站在小孩子的角度觀察生活的視角寫(xiě)作，又可以學(xué)習(xí)它“白描”進(jìn)行對(duì)人、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)方法。

再如《紫藤蘿瀑布》一課，可以訓(xùn)練仿寫(xiě)它的寫(xiě)景角度、層次及情景交融的寫(xiě)法。

課內(nèi)點(diǎn)的訓(xùn)練，每一課都可以進(jìn)行，因?yàn)檎n本都是編者精選的文章，無(wú)論在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言、寫(xiě)法上都有其獨(dú)到之處。仿寫(xiě)時(shí)根據(jù)學(xué)生情況，選取最易操作的點(diǎn)，在作業(yè)本上練習(xí)。

第二“點(diǎn)”：課外積累點(diǎn)，即課外名句、名段、名篇的積累及仿寫(xiě)，是分散到平時(shí)的零散的片斷練習(xí)。

魯迅談寫(xiě)作時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“從前文學(xué)家教人筆法章法，練字練句，也大致著眼在語(yǔ)言的完美上。他們對(duì)自己的和他人的口頭語(yǔ)言雖不措意，可是所講文字之理實(shí)在就是語(yǔ)言之理。從前有些人看不起這種講究，以為這是支離破碎的工夫；他們有個(gè)不二法門(mén)，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。他們的想法未免樸素了些，然而他們的路徑并沒(méi)有錯(cuò)。熟讀名文，就是在不知不覺(jué)中追求語(yǔ)言的完美。誦讀的工夫，無(wú)論對(duì)語(yǔ)體對(duì)文言都很重要。僅僅講究，只是知識(shí)方面的事情。誦讀就可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語(yǔ)言不期然而然近于完美。文，是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”因此，零散的記和寫(xiě)實(shí)在是寫(xiě)作的必備基礎(chǔ)。

由于初三學(xué)生課業(yè)緊張，積累的訓(xùn)練可以見(jiàn)縫插針，利用課前或課后5分鐘背誦教師指定的內(nèi)容，如冰心的《繁星》《春水》、泰戈?duì)栐?shī)集、《汪國(guó)真詩(shī)集》或《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典及分類(lèi)型的名人名言。教師最好自己天天在小黑板抄錄，以示重視，且有學(xué)生專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，小組提問(wèn)，六天一輪，星期天復(fù)習(xí)鞏固記憶，。如此，學(xué)生的語(yǔ)言積累基本功逐步提高，記憶力也會(huì)逐步加強(qiáng)。積累的同時(shí)，一星期可以選取有觸動(dòng)的點(diǎn)，寫(xiě)三篇仿文，靈感到來(lái)時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣。

第三“點(diǎn)”：課內(nèi)外結(jié)合，是規(guī)劃有序的小作文訓(xùn)練（就一個(gè)小主題寫(xiě)一段話或?qū)憥锥卧挘┘爸黝}日記寫(xiě)作。

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家張志公有這樣一段話“在復(fù)雜的情況之中，我們逐漸看清了一點(diǎn)：對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎完全忽視了。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)，特別是書(shū)面的，也就是寫(xiě)的訓(xùn)練，是跳躍式的，跨越了很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)段落。一般寫(xiě)的教學(xué)只注意兩頭，一頭是詞句，一頭是成篇的文章。實(shí)際上在語(yǔ)言表達(dá)中，段落是極關(guān)重要的。無(wú)論是說(shuō)或是寫(xiě)，一串連貫的句子構(gòu)成一段話，是一篇講話或一篇文章的組成部分。一段是一篇的具體而微。幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢危欢軐?xiě)好一篇。反之，連一段話都說(shuō)不利落，一整篇就必然更加夾纏不清了。”由此可見(jiàn)，小作文的訓(xùn)練是大作文的必經(jīng)之路。

對(duì)于小作文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我規(guī)劃了十四個(gè)主題：

（景物描寫(xiě)）借景抒情中景物、記敘中景物烘托；（人物描寫(xiě)）語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、聲音描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)；（事件寫(xiě)作）一件事、多件事；簡(jiǎn)單的說(shuō)明、簡(jiǎn)單的議論。

每一個(gè)主題中，先教給學(xué)生方法或要求，然后當(dāng)堂練習(xí)。如：“景物描寫(xiě)”的教學(xué)。

先以歌曲《送別》導(dǎo)入，引出借景抒情文章的特點(diǎn)、寫(xiě)景文章的特點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)慕嵌扔^察、用優(yōu)美的語(yǔ)言抒寫(xiě)、用白描的手法勾勒、用出色的細(xì)節(jié)添彩、用深邃的思想指引。

然后分別解說(shuō)，先舉例子，再總結(jié)方法。

例如：“用恰當(dāng)?shù)慕嵌扔^察”——

名家名作：青色的微光在東方彌漫開(kāi)來(lái)，銀線像一個(gè)巨大的染坊，晨霧像掛在空中的千條待染的白紗，緩緩地?cái)[動(dòng)著，開(kāi)始染上淡青，接著又染上了橙黃，一眨眼，橙黃又變成了淺淺的玫瑰紅，再一眨眼，又綴上了無(wú)數(shù)細(xì)碎的金片，太陽(yáng)君臨湖上，變幻著奇異的色彩，霧帳迅速被風(fēng)收卷到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊去了。雪白的天鵝端莊地在水面上滑過(guò)，一群長(zhǎng)嘴小翠鳥(niǎo)在水波上扇動(dòng)著透明的翅膀，它們吱吱叫著尋找被浪尖拋出水面的小魚(yú)……

——白樺《晨霧》

同齡人佳作：溪水淙淙地流著，嘩嘩地唱著，咚咚地跳著，一刻也不愿停留。途中有攔路的石頭，她一點(diǎn)兒不怕，一下子跳上去，擊起千萬(wàn)朵銀花，如飛花濺玉般散落。草地上，野花兒上，野果兒上，全都沾上了晶瑩剔透的珍珠。陽(yáng)光稀稀疏疏地落下來(lái)，“珍珠”更顯得耀眼。

——《溪水讓我陶醉》

師生共同總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：運(yùn)用了“嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)”及修辭使描寫(xiě)生動(dòng)形象。

接著，“我來(lái)試一試”環(huán)節(jié)，學(xué)生試寫(xiě)片斷描寫(xiě)：窗外的白楊

要求：

A.至少運(yùn)用“嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)”中的兩種。B.200字左右。

最后，進(jìn)行下一項(xiàng)學(xué)習(xí)。

對(duì)于主題日記，是與小作文訓(xùn)練同步的。每一個(gè)小主題，對(duì)應(yīng)時(shí)期為相應(yīng)的主題日記。講完寫(xiě)景技巧后，一個(gè)星期的寫(xiě)景觀察日記，學(xué)生提高的很快。

總之，通過(guò)三“點(diǎn)”結(jié)合的點(diǎn)滴訓(xùn)練、不懈努力，以期為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，滴穿寫(xiě)作的大石。

二、“線”的訓(xùn)練

余華在談?wù)搶?xiě)作時(shí)寫(xiě)到：“當(dāng)你豐富的情感在一種訓(xùn)練有素的敘述技巧幫助下表達(dá)出來(lái)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)比你本身所擁有的感情更加集中、更加強(qiáng)烈，也更加感人，技巧在某種程度上是幫助它，也就是為自己的情感建造一條高速公路，兩邊都有欄桿，把不必要的東西攔在外面。”

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，世間事莫不如此，作文訓(xùn)練當(dāng)然是有規(guī)律可言的。每周一次的作文課，我總要教給學(xué)生一些寫(xiě)作的技巧性知識(shí)。分為以下八章：第一章：審題與擬題、第二章：立意與煉意、第三章：運(yùn)思與選材、第四章：布局與謀篇、第五章：開(kāi)頭與結(jié)尾、第六章：語(yǔ)言與表達(dá)、第七章：卷面呈現(xiàn)、第八章：亮點(diǎn)設(shè)計(jì)（細(xì)節(jié)、情感）

對(duì)于這些章節(jié)，精心備課，精作課件，精選練習(xí)，精批細(xì)改。做到每堂課必有收獲。

如：“審題與擬題”——

先講整體審題：

然后就常見(jiàn)的四種考題形式進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練；如：命題作文的審題，先講方法，緊接訓(xùn)練：

（一）抓題眼、關(guān)鍵詞，明確重點(diǎn)

文有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，當(dāng)然題目也有“題眼”。文題的重點(diǎn)是指文題中揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語(yǔ)。這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就抓住了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。

（1）文題是一個(gè)詞或兩個(gè)詞。

第一種：文題是一個(gè)詞，這個(gè)詞本身就是“題眼”。如：《生日》、《告別》、《變》。此類(lèi)題目是命題者有意藏頭去尾，使題目帶有較大的自由度也增加了審題難度。

技法指導(dǎo)：此類(lèi)較寬泛性的標(biāo)題，審題時(shí)可用“填補(bǔ)標(biāo)題法”即在原題目的基礎(chǔ)上添加新的條件，題旨就會(huì)顯露出來(lái)，從而化大為小、化難為易。譬如題目《風(fēng)景》，如果用填補(bǔ)標(biāo)題法審視，在原題目前面加上“大自然的”、“小院的”、“學(xué)校的”等新條件，使題目相應(yīng)成為《大自然的風(fēng)景》、《小院的風(fēng)景》、《學(xué)校的風(fēng)景》，題目意思更明白了，文章就容易把握得多了。

運(yùn)用填補(bǔ)標(biāo)題法時(shí)要注意以下四點(diǎn)：

①補(bǔ)充的條件一般指人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，越具體越好。以便補(bǔ)充題目后，能從小處著眼，可以以小見(jiàn)大來(lái)寫(xiě)；否則，就適得其反了。如前面說(shuō)的《風(fēng)景》但若補(bǔ)充成《祖國(guó)的風(fēng)景》，題目仍很寬泛，寫(xiě)時(shí)就不好把握了。

②補(bǔ)充的位置可在原題目之前或之后，但不得擅自改變?cè)}目，只能在草稿紙上或心中進(jìn)行填補(bǔ)，切不可改變題目。

③如果命題者沒(méi)有附加要求（從現(xiàn)在中考趨勢(shì)來(lái)看，淡化要求、鼓勵(lì)創(chuàng)新），補(bǔ)充時(shí)可以使原題以寫(xiě)人為主，也可以使原題以寫(xiě)事為主，如《生日》可以填補(bǔ)成《“小不點(diǎn)”的生日》或《生日宴會(huì)上的突變》。

④千萬(wàn)注意！雖然添加新因素，但中心詞還是題目。

練一練：

試一試，用“填補(bǔ)標(biāo)題法”在下列題目前、后添加新因素，化大為小。

《歌聲》

《變化》

第二種：文題是兩個(gè)詞的，要理清關(guān)系，明確限制。

（2）文題是一個(gè)短語(yǔ)。可分為三種情況：

第一種：文題是偏正短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起修飾作用的定語(yǔ)或狀語(yǔ)，往往就是“題眼”。如《課余生活》

“第二種：文題的中心詞是并列短語(yǔ)的，雖然修飾詞是題眼，有限定的作用，但也不能忽視并列短語(yǔ)的并列作用，切不可厚此薄彼，從而造成審題失誤。

第三種：以動(dòng)詞為核心詞的，文題是動(dòng)賓短語(yǔ)的，“題眼”往往在動(dòng)詞上。

（3）文題是一個(gè)復(fù)雜的句子。

如：《我不只是一個(gè)角色》、《多想告訴你》、《總想為你唱首歌》

技法指導(dǎo)：如果文題是一個(gè)較復(fù)雜的句子，尋找題眼時(shí)往往要全面考慮，明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系。

另外，要關(guān)注文題中的副詞、數(shù)詞。

如《又見(jiàn)枝頭吐新芽》、《其實(shí)很簡(jiǎn)單》、《總有一把鑰匙屬于自己》、《今天真好》等。

（二）品“提示”

同學(xué)們?cè)诳荚嚂r(shí)，千萬(wàn)不要放過(guò)命題要求，尤其是粗體字排印的文字，這是命題者對(duì)學(xué)生的重要提示，這些提示性的話，或啟發(fā)考生打開(kāi)思路，或指出題目的意義，或限定選材的范圍。因此，碰到這類(lèi)題目，首先就要仔細(xì)研讀、揣摩這些提示語(yǔ)。

（三）挖題蘊(yùn)

題意的理解不能僅限于表層含義，還應(yīng)借助聯(lián)想，找其字面背后隱含的某種深刻意義，把握題目的引申意義或象征意義。

如宋·周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中用“蓮”象征君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛(ài)的品格。《初升的太陽(yáng)》，我們根據(jù)它的引申意。比喻意、象征意、類(lèi)比意等方面構(gòu)思確定新的寫(xiě)作意象，作文才會(huì)有新意。我們是初升的太陽(yáng)，我們將彩霞撒給黎明……”“初升的太陽(yáng)”其象征意義——有奉獻(xiàn)的精神。

（四）審要求，明限制

文題后都有一個(gè)“注意”（有時(shí)是寫(xiě)作“要求”），對(duì)寫(xiě)作做一些限制，諸如寫(xiě)作范圍、角度、文體、篇幅等，這些內(nèi)容自然不能忽視。對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱(chēng)、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍的，我們自然也不能忽視。

簡(jiǎn)言之，“點(diǎn)線結(jié)合”就是把平時(shí)點(diǎn)滴的訓(xùn)練匯成溪流，然后讓線引領(lǐng)形成寫(xiě)作的大海，既打牢學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，又快速提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平。

（責(zé)任編輯 牛賓國(guó)）