明確方向巧指導 注重方法養習慣

劉伯昌

摘要：語文中考復習是一個再學習、再認識、再提高的過程。通過復習不僅需要學生鞏固過去所學知識，進而加深、擴展知識，掌握學習方法，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。為此，在語文中考復習教學中，教師就必須明確考試方向與目標，根據學情進行有效的指導。

關鍵詞：語文中考復習；明確方向；講究方法；鞏固知識；提高能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）03-0036-03

上好語文中考復習課，對學生系統地學好語文、發展思維能力是極為重要的。同時，這也是教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量不可缺少的環節。上好復習課不是輕而易舉的事，如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。如把學過的內容羅列堆積不加整理，便會讓學生感到一大片知識茫無頭緒……這樣上復習課，必定收不到良好的效果。所以，復習課必須有針對性（針對考點、針對學情）、有效性（通過復習，學生對已學知識有新的認識、新的收獲）、生動性（在緊張的備考復習中，讓學生學得輕松愉快）、指導性（答題方法、答題技巧的指點）、方法性、合理性、系統性（不是知識的簡單重復）等。這就要求老師要做到以下幾點。

一、明確目標，把握方向

認真解讀《考試說明》，強化目標意識，《語文考試說明》是中考命題的依據，為了不走彎路，提高復習的效率，我們要認真學習《考試說明》中所列考項，明確目標，逐項對照，務求落實，使復習真正做到有的放矢。明確目標、把握方向是語文中考復習最重要的基本要求，不僅要知道大的方向，具體每節課要復習什么也要明白，每節課前教師應該思考：這節課復習什么，要達到什么程度，用什么方法或途徑，學生能力上應得到怎樣的培養和提高。只有“心中明目標，腦中有策略”才可能有效、高效地進行復習教學。

二、講練結合，注重落實

復習很枯燥，單純地復習知識，學生會感到乏味，沒有意思，事倍功半。所以，教師要考慮如何讓學生輕松愉快地上好復習課，采用怎樣的化繁瑣為簡約、化凝重為輕松的復習方法和策略。比如，復習標點符號的用法，可以：（1）擬一個鮮活的課題——火眼金睛明正誤，識記口訣巧辯“點”，讓學生眼前一亮，吸引學生；（2）口訣讀起來朗朗上口，易記好懂，如復習問號的用法可用口訣“選擇問，全句末尾才用問；倒裝問，全句末尾才用問；特指問，每句末尾都用問；無疑問，陳述語句不用問”激發學生的興趣；（3）導入精當、簡約，引人入勝，直奔主題，省時有效；（4）有講有練，講練結合。在復習課上，教師要精講，學生要巧練，要讓學生動手、動腦、動口、有收獲、有成就感，以調動學生的積極性，復習才能事半功倍。復習課也要講究動態生成，教師要學會傾聽，抓住細節，適時、適度地解決學生的困惑，不斷地發現學生練習中的問題，該講時要講透，不該講時不多說一句。

課前教師要精心選題，練習題一定要精準、典型、有代表性，要精挑細選。中考試題大多突出“課內打基礎，課外求發展”思想，注重在課本資源開發和利用的基礎上進行能力的拓展。例如，2011年河北中考語文試題有不少題目的材料直接來自課本，也有的是課本內容的遷移和延伸，考查對知識課本的遷移能力。比如，第9題（2）小題，要求解釋“生有神力，未冠，能挽弓三百斤”一句中“未冠”的含義。這表面上是對課外文言詞語的理解考查，實際上是考查對已學詞語的遷移理解，《送東陽馬生序》一課中就有“既加冠，益慕圣賢之道”的句子，句中“加冠”即行加冠禮，表示男子已經成年，這是古代文化常識，課本上有詳細的注釋。那么，“未冠”就是沒有行加冠禮，意思是“沒有成年”。如果不懂得對已學知識的融會貫通，只會一味死記硬背，這道題就無法作答。再如，第11題（2）小題要求把“飛由是益自練習，盡得同術”翻譯成現代漢語，解答這道題需要理解句中的“由是”、“益”、“盡”等重要詞語的含義，這些詞語也都在課內文言文中出現過。如《送東陽馬生序》中“既加冠，益慕圣賢之道”的“益”是“更加”之意，課后練習題也涉及到了；《愛蓮說》中“香遠益清”的“益”也是此意。又如，第20題（1）小題，結合具體語境，分析“在早春的花草又開始賣弄風姿的時候，不如意也悄然降臨了”一句里“賣弄”的表達效果。這其實是對《春》這篇課文中“鳥兒呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”中的“賣弄”進行遷移考查。還有第21題“第⑧段插敘了什么內容？其作用是什么？”此題考查對記敘文中插敘的作用的理解，可用課文《爸爸的花兒落了》、《阿長與<山海經>》中所學插敘作用的知識作答。還如，第19題“選文第②段加線句子屬于什么描寫？有什么作用？”可從課文《故鄉》、《散步》、《社戲》等文章中所學景物描寫的方法和作用來回答。上述這些題目都體現了課內外相結合的特點，題目雖然在課外，答案卻在課內。所以，復習時要注重使用課本資源，在夯實課本上知識點和能力點的基礎上，再引用課外的資源。

復習課的容量一定要把握好，不應太大，別嚇著學生，切忌鋪天蓋地，使學生在課堂上根本沒有思考的時間和機會。教師講得好，學生不一定學得好，評價一節課尤其是復習課的標準應該是看學生深化認識與理解了哪些知識，遷移與運用知識的能力有哪些提高。復習的主要目的不只是讓學生記住知識，而是讓學生會運用知識，能學以致用。

三、抓住重點，訓練方法

復習課的應試性、目的性必須突出。復習的目直接的是應試，這不必諱言。忽略了這個前提，復習課就很容易迷失方向，因此，教師必須在研究課標、教材、考試說明及往年試題的基礎上抓住考點。復習時間有限，課堂復習在必要時要直奔主題，在考點上下功夫。

教師要認真研讀中考試題，“吃”透近三年中考命題“穩中有變，變中求進”的原則。近三年的中考試題在試題結構、命題內容和題型、題量上沒有太大的變化，保持了相對穩定。所以，教師對近三年中考試題應做清晰的分析，考哪些知識點、哪些能力點，題型是怎樣的，都應心中有數。

識字與寫字能力：讀音、辨形（命題范圍：常用字、易錯字、多音字、同音字等，教材中找依據——課文注釋，讀一讀寫一寫）。

古詩文背誦：考試的范圍基本是名篇名句（考試說明中規定的34首古詩詞）。背誦復習不但要強化記憶，還要理解，并且能夠靈活運用；不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿盤皆輸。

文言詩文部分：課內文言文的考試范圍是課標要求篇目（34首、19篇）。復習時一要抓好重點，二要選好篇目。抓住文學常識、詞語賞析、文章主題、詞語解釋、句子翻譯、信息提取等考點。

現代文閱讀部分：要把握“考點”，掌握答題技巧。近兩年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇記敘文，一篇自然科學類或議論性的文章。在閱讀題目的設置上，一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進行考查。答題時要牢牢地記住：（1）“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”；（2）任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，弄清“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個問題。最重要、最有效的方法是在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結尾，三找議論、抒情的語句。再比如，學生們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，可總結出這樣套路：怎樣寫的+寫得怎樣+寫出了什么，再具體一些就是動詞（修辭），生動形象地寫出了+句子表達的內容（文字面上的和文字暗含的意思）、情感。上述種種題型，都有一定的解答思路和方法，復習階段一定要幫助學生總結歸納出各類問題的答題思路，讓學生有案可循，做閱讀題切忌盲目作答。

在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”：準確把握文章主要內容、準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義、準確理解文章主旨和思路、準確領會文章的寫法和特點、準確賞析詞語和句子。怎樣準確把握以上這些問題，就依賴于這個階段的學習了。

四、培養習慣，規范答題

在復習中要注意培養學生良好的審題習慣和答題書寫習慣。

歷年的答卷中都有一些考生由于不認真題、審題而出現的錯誤。平時做閱讀練習，一定要養成認真審題的好習慣，抓準題眼、抓住關鍵詞句再作答。另外，也應重視卷面書寫，若平時書寫潦草，易出現錯別字，在寫作中丟掉書寫分。規范書寫要做到“三清”，就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；還要做到“三不”，就是不寫潦草字，不寫異體字和不規范的簡化字，不添減筆畫。有些教師在復習時有個誤區：只注重知識的溫習，能力的訓練，而忽視習慣培養與提高。俗話說“習慣成自然”，若平時不能養成良好的閱讀和書寫習慣，考試時就會出現一些不必要的丟分。

總之，復習是一個再學習、再認識、再提高的過程，它不僅僅要鞏固過去所學知識，而且要通過復習讓學生加深、擴展知識，并進一步掌握學習知識的方法，中考復習更應該注重在提高熟練程度的基礎上，讓學生運用所學知識來分析問題、解決問題。這需要老教潛下心來，整體部署，認真謀劃，講究方法和有效指導，力爭讓學生能力上有新的突破和提升。

（責任編輯 牛賓國）