青年教師職業生涯規劃的實施策略

田寶軍　李值

摘要：職業生涯規劃是青年教師專業發展的基礎，是教師和學校的共同責任，是一個不斷修正、循環上升的過程。在此過程中，樹立科學理念、健全規劃管理是前提，運用科學方法、設計總體規劃是基礎，將規劃融會于常規工作并扎實推進實施是關鍵，不斷反思修正以促進青年教師專業發展既是歸宿又是新的起點。

關鍵詞：青年教師；職業生涯規劃；專業發展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）03-0027-05

職業生涯規劃是青年教師專業發展的基礎，離開了職業生涯規劃，教師的工作和職業發展就可能成為盲目的、自流的發展。形成并執行自己職業生涯規劃的過程，是促進和幫助青年教師不斷的認識自己、反饋不足、調整步伐的成長過程。對于學校來說，只有教師的發展，才有學校的發展，才有教育教學質量的提高。因此，做好教師職業生涯規劃不僅是教師自身發展的需要，更是學校發展的需要，要使教師個人發展目標與學校發展目標融合與統一，更好地實現互促發展。

通過對理論的探討和實踐的總結，筆者認為，青年教師職業生涯規劃的制定與實施是一個環環相扣、連續完整、不斷修正、循環上升的過程，是學校與教師不斷地交流理解、相互融合、統一目標、實現價值的過程。為此，提出如下策略。

一、樹立科學理念。健全規劃管理

（一）厘清規劃實質

教師職業生涯規劃與教師專業發展是一種相對同化的過程，目標都是為了教師這個職業活動更加正規，更具專業化的特質。從某種意義上說，教師職業生涯規劃和教師專業發展的實質都是一種規劃。教師職業生涯規劃是教師從入職期一到職業退出期，通過對自身、學校與社會環境等因素進行分析，確立事業發展的目標，并為之而做出的一系列的行動計劃，這種規劃的廣泛性更強。而教師專業發展也是一種規劃，但是這種規劃更具體，目的性也更明確。它是教師為了使自己從新手成為專家而不斷地更新知識，提升素養，豐富內涵，最后達到專業成熟、體驗職業幸福的一種狀態。因此，總的來說，兩者都是一種規劃與奮斗的過程。

無論是學校領導，還是教師自身，都要充分認識職業生涯規劃的重要性，理解其與教師專業發展的一致性，明確個人發展與學校發展的統一性，這是做好教師職業生涯規劃的首要之舉。

（二）強化主體意識

所謂“主體意識”是指教師在職業生涯設計中所表現出來的一種自覺的、能動的自我意識，即教師對自己職業生涯發展全過程的主觀認識。青年教師應該把職業生涯規劃看作是個人專業發展和成長所必不可少的經歷，積極主動地對自己的職業生涯進行規劃。青年教師正是職業規劃的黃金時期，剛剛入職，教育教學方法的改善和能力的提升空間很大，可塑性和可調性都很強。因此，青年教師職業生涯規劃應從現在做起。

教師職業生涯規劃管理是學校與教師個人共同進行設計、執行、評估、反饋和修正的過程，是學校幫助教師專業發展的一系列活動。有效的職業規劃是教師、學校和教育行政部門等共同負責的結果。教師自身規劃意識的確立，離不開學校的督促和指導。因此，學校和教師都要轉變觀念，強化主體意識。

（三）完善組織管理

從管理角度講，學校要設立專門的職業規劃部門，投入專門的資金，定期定點為教師開展各種職業咨詢服務，幫助青年教師對自己的能力、興趣、愛好進行測試，幫助分析結果，找出優勢與不足，指出相應的職業生涯發展選擇，由此確定位置和目標，制定個性化的、符合自身的、具體可行的職業發展規劃，使他們少走彎路，早日實現專業化。同時，對已經制定的規劃，要進行集中統一管理，采取具體措施，組織多種活動，跟蹤每一個細節，保證規劃的實施落到實處。

當然，學校在幫助教師制訂職業生涯規劃時，應該將學校的發展目標和教師的個人發展目標有效地結合起來，充分發揮教師的主動性、積極性和創造性，從而使學校獲得長久的發展。

（四）提供信息支持

首先，學校要向教師提供關于學校的文化、結構、發展戰略與目標、規章制度、職稱評選等信息，便于青年教師更好更快的融入學校，進而設計出合理的職業發展路徑；其次，學校要及時公布內部的崗位設置與調整狀況，保證所有的教師能得到這些信息，以便于給予符合條件的教師一個公平的機會，確保學校內部的崗位競爭“公平”“公開”“公正”的進行，并且制定合理的晉升制度，保證內部晉升順利進行。再者，學校應該對那些不想當教師或者不適合當教師的，進行測評，提供更多適合他們的崗位信息，幫助他們及時調換崗位?？傊?，學校為青年教師提供職業信息，有效管理職業生涯規劃，不僅能保持學校的競爭力和可持續發展，而且能夠促進青年教師早日成為專家型教師。

二、運用科學方法，設計總體規劃

（一）理性認識自我

準確、理性的自我認知和自我分析是制定教師職業生涯規劃的基礎。教師的自我認知主要包括對個人的需求、興趣、能力、性格特征等做出全面的分析和了解，對自己有準確的定位。例如，可以自問一下：自己是技術型？還是管理型？是他主型，還是自主創造型？是安全穩定型，還是冒險型？我的教育方面的知識夠嗎？我能與學生良好的相處嗎？我愿意從事教師這個職業嗎？自己到底希望從教師職業中得到什么？我想成為一名怎樣的教師？其中關鍵是弄清楚自己的優勢與局限，價值觀是什么。

對于中小學教師來說，對工作目標的定位主要有三個方向：學校行政人員、班級管理者和教學能手。如果一名好的教師不具備從政能力，卻被提拔為領導，使得自己被錯誤的規劃，也必然會影響自己的事業，得不到發展。

（二）分析組織環境

首先，青年教師規劃的制定離不開對組織需求的分析。要了解學校環境，明確學校的發展目標，在制定時要盡可能與所在學校的整體規劃和要求保持一致，既要考慮自身發展的需要，又要顧及自己在學校的位置，以及學校對自身發展的有利和不利因素等。

其次，對學校的大環境分析之后，應該了解自己的領導和同事，了解自己所任教的年級和學科，清楚自己在學校和同事們之間的地位，分析此環境中自己的優勢、劣勢、長處、短處。

最后，更要知道自己的學生。教師的專業水平，體現在教育教學過程之中，教師的專業發展，建立在學生發展基礎之上。必須深入到學生中去，了解他們的基礎、愛好、特長和不足，才能明確自己的定位。如果一味的自己規劃，不對學生進行了解，那教師的職業規劃就是紙上談兵，無的放矢。

（三）確定目標定位

結合自身的優勢、劣勢和性格特點，準確定位，確立目標。確立目標之后把目標進行分解，使目標更加清晰、具體、易操作。例如：總體目標是什么？如何將總目標與學生的需要和能力或與學校或地區目標結合起來？青年教師可以把學校目標和自己的目標結合，設定自己在某個時期達到某種水平或者取得哪些成績或者晉升到某個職位等。職業目標在教學領域可以分解為短期目標、中期目標和長期目標。短期目標就是這一節課、一周、一個月我要實現的目標，長期的目標就是近三年或者五年要完成的任務，自然而然中期目標就是介于短期和長期目標之間的目標。

（四）形成正式規劃

撰寫規劃文本的過程，是進一步系統思考、凝練思路的過程。一般來講，完整的青年教師職業生涯規劃文本，應有五個部分：

1.自我認知。對自己的性格特征、職業興趣、職業價值觀、學習風格、職業能力等進行系統描述，可以適當運用360度評估、心理測評工具等給予輔助。

2.職業認知。對學校環境、職業特點、職業需求、目標崗位等做客觀分析，可以運用swot分析法、咨詢中老年教師或有關專家。

3.職業目標與路徑設計。確定自己近期、中期和遠期的發展目標，分析達到這些目標所需要的條件，設計達成這些目標所應通過的路徑與方法。

4.規劃的實施計劃。設計規劃的具體實施計劃，針對不同階段的目標，規定出具體要完成的任務，并將任務盡可能的細化，使規劃的具體任務成為自己工作常規的一部分。

5.評估與備選方案。對可能出現的風險或可能導致規劃不能正常實施的各種因素進行分析，做出相應調整的備選方案或應對策略。

三、規劃融于常規，扎實推進實施

職業生涯規劃的關鍵在于實施，在于與日常教育教學工作相結合。只有將規劃的目標融合于具體的常規工作中，才能真正起到促進專業發展的作用。

（一）強化對青年教師的引導

學校對剛剛上崗的青年教師實行“四導”，使他們更快的進入工作狀態，步入正軌。

1.導行：對青年教師進行思想教育，使其從思想上融入學校；進行職業道德和校紀校規教育，讓青年教師嚴格遵守；激發團隊精神的培養，形成熱愛學校集體的動力。

2.導育：指導青年教師如何與學生打交道和組織學生；如何與學生家長溝通交往；如何組織好班集體和引導學生開展活動，構建和諧良好的師生關系和家校關系。

3.導教：指導青年教師把握課標，統攬教材，制定計劃；指導備課上課，理順步驟和程序；指導精選、批改作業及輔導；指導命題及做試卷質量分析。

4.導師：首先，推選優秀的中老年教師與青年教師進行一對一的指導和交流，發揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用。其次，成立由學校骨干教師組成的“名師工作室”，并制定相應的制度進行管理。

（二）重視集體學習的途徑和方式

1.明確學習途徑，組織“三進”活動。一是進班，讓青年教師實習班主任，組織學生活動，增加接觸，密切與家長溝通。二是進課堂，讓青年教師走人真實的課堂，感受真實情境，汲取優秀經驗。三是進備課組，參加集體備課，早日熟悉程序，發現最優方法，反饋自己不足，同時，改善同事之間關系，促進學校凝聚力的提升。

2.發揮集體力量，實行“四集中”。一是集中讀書，同讀一本書，做好讀后感，采用“習、明、納”的形式交流討論。二是集中輔導，集體解決教師教學過程遇到的問題和困惑。三是集中研討，對備課、上課、聽課等教學環節集中討論。四是集中作業，即集中批改作業，集中批改試卷，集中備課等。在這樣的大氛圍中，教師之間進行及時的溝通和交流，彼此理解，相互寬容，開展合作，使青年教師很快的融入到學校中，融入到和諧的同事當中。

（三）培養“寫、讀、學”的好習慣

1.養成“三寫”好習慣?！耙粚憽泵咳盏墓ぷ饔涗?，記錄當天的疑難問題，也可以用適合自己的方式來設計日志?！岸憽苯虒W反思，用“心”做事，思則得，思則進。“三寫”教育敘事，貼近真實日常生活和課堂教學，就地取材，積累第一手資料。

2.養成“三讀”好習慣?！耙蛔x”教材，把讀教材和讀“課標”結合起來，總體把握，明確目標?！岸x”教育專著，精選自己喜歡的一本，品味咀嚼，不求多，而求精?！叭x”專題文章，從報刊、網絡、雜志上讀一些專欄文章，選擇自己關注和鉆研的問題。

3.養成“學三人”好習慣。青年教師應該向優秀老教師學教學方法，教學理念；向骨干教師學習教學技能，教學策略；也應向優秀的青年教師學成長，學發展。

（四）落實“N個一”的具體要求

對青年教師的要求要盡可能具體、細化、可操作，教師按照這些要求去做的過程，就是使規劃的落到實處的過程。經常用的就是提出某個階段完成“N個一”的要求，如：尋找最崇拜的教育家或者對教育教學有明顯指導作用的一本書，品讀內化；錘煉出屬于自己的一堂課，為自己鼓勁加油；堅持一種新課改的理念，指導教育教學活動；選擇一個教學模式，鉆進去，熟練了，再打破它，跳出來，自己創造一個，完善它；掌握一套教學方法，邊看邊練邊創造，逐漸形成自己的獨特風格；緊扣一個課標，用“課標”指導上課，而不是按教材上課；吃透一套教材，熟悉、研究、了解這套教材的特點，知道如何使用，并且知道怎樣修改；會寫一手文章，教師要能寫，如果你不能寫，說明你不會表達，沒深入研究；工作和生活中練就一組小技藝，使自己更加自信有魅力；樹立一種抱負，有抱負之人時時有責任感，時時有使命感；捧著一顆愛心，沒有愛就沒有教育，我們選擇教育就一定要用滿腔的熱血來澆灌這愛心之花，才能結出豐碩的果實。

四、反思修正規劃，促進自我發展

（一）學會實踐反思

1.記錄成長軌跡。個人經歷是最好的學習資源，個人成長檔案袋是學校引導教師職業生涯規劃的重要方式之一。把自己發展成長記錄進行整理和歸類，這不僅是一種成長記錄，一種評價方式，也是教師個人學習的一種工具。教師的檔案袋內容主要包括教師的個人發展目標，教師的教案、課堂實錄、聽課會議記錄、反思日記、教學總結、讀書筆記、獲獎情況、培訓記錄、學生名單和成績等與教師個人成長密切相關的資料。

2.學會自我反思。學會反思是教師專業化的基礎，是教師進行職業規劃的前提。分階段來說，對教學的反思主要有：課前反思包括課前對教材的內容、學生的發展水平、教學目標、教學手段以及可能出現的問題等；課后反思包括課堂氣氛、學生反應能力、學生學習情況、自己所遇到的困難；階段反思包括對一個月或者一個學期的反思。教師在各階段分別進行反思，并拓展其廣度和深度，力求跳出自我來剖析、矯正和完善不合理的行為和理念，不斷提升自己的教育教學智慧和水平。

（二）科學評價反饋

目前，大部分學校沒有把青年教師的規劃意識和行為納入到教師評價體系中，這會使得青年教師有一種錯誤的認識，即職業規劃是可有可無的事情，導致教師規劃的動力不足。因此，學校領導要善于將學校的辦學總目標分解成每一位老師的個人目標，通過組織職業生涯規劃管理活動來幫助青年教師及時總結經驗、反饋不足，保持向上的狀態，促進專業化發展。

青年教師的發展還普遍面臨著一個“論資排輩”的困境。有時盡管他們積極上進，勤奮努力，但是在教學專業技術方面，往往是資深教師掌握著主宰權。再加上學習深造的機會不多，發展空間和機會也較為有限，這就可能導致青年教師缺乏對職業規劃的信心和決心。學校應該給予青年教師更多的機會，采取公平但有區別的管理理念，定期對青年教師生涯規劃進行總結，并采取針對性的措施，及時調整發展路線和前進步伐，使其又好又快的成長。

（三）及時調整目標

在教師的整個職業生涯過程中，動態性、可調性和不確定性貫穿始終。其動態性體現在：不同歷史時期、不同社會背景、不同教育理念下，對教師的教育教學方法、手段、職業技能等都會有所差異，學校和教師都應與時俱進，緊跟時代步伐。其可調性表現在：職業生涯本身就是一個漫長的、具有探索性的和循環性發展、反思的過程，可調性必須伴隨教師的職業一生，以便必要時進行修改。其不確定性表現在：“天有不測風云，人有旦夕禍?！?，無人能預測接下來會發生什么事情，出現哪些狀況。因此，青年教師要保持良好的學習動力，在日常專業生活中保持一種“處處皆學問，人人皆老師”的態度?？傊?，教師職業成熟是一個漫長的、動態的、發展的職業生涯歷程，體現出螺旋式上升趨勢和發展階段的連續性與階段性有機結合的特點。教師職業規劃是一個持續發展的以專業化為目標和歸宿的動態過程。

（四）體驗職業幸福

教師職業生涯始終與人打交道，人不僅是理性、理智化的。而且是非常感性、情感化的，天真無邪的學生更是如此。因此，一個成功的教師，其職業的一切活動都應該帶給自己內心滿足、愉悅的感受。首先，要喚醒教師的夢想。對于有夢想的教師，教育對他來說不是犧牲，而是一種享受。在整個教師的職業生涯中，有明確目標和夢想的教師就會快速而平穩的發展。其次，要對學生有愛，對學校有情。一個熱愛教育事業，熱愛學校，對生活充滿激情的教師，才能成為一名好教師，一名幸福的教師。再者，一個幸福的教師對學生應該有一顆寬容之心，對工作應該有一顆認真細致的心，對人對事注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功。最后，教師學會享受生活。我們不提倡把教學作為自己生活的全部，不做苦行僧，提倡做一個全面發展的快樂的教師。

總之，實施教師職業生涯規劃的過程，是一個長期的、動態的、具體的過程，也應該是一個創造生命快樂、體驗職業幸福、實現人生價值的過程。這也是教師專業發展終極目標之所在。

（責任編輯 馮榮光）