淺談如何提高信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率

胡立云

摘 要：提高課堂教學(xué)效率，是無數(shù)教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo)，尤其是在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天，深入研究提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義和作用。提高課堂教學(xué)效率有多種方法，仁者見仁，智者見智。本文通過自己教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的幾種方法，如分層分組以優(yōu)輔差、精心選擇教材、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：分層； 分組； 教材； 教學(xué)手段； 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-029-001

課堂教學(xué)效率是教師和學(xué)生在課堂上的投入與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的比值。課堂教學(xué)效率受多種因素影響，宏觀的如社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校氛圍、教學(xué)條件，微觀的如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)手段的選擇。通過多年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率有了些粗淺的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了幾個(gè)解決方法共享給大家，以促共同進(jìn)步。

一、分層分組，以優(yōu)輔差

“以學(xué)生為主體”是課堂教學(xué)改革的核心，只有充分了解學(xué)生的基本情況，才能因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

每屆高一新生都來自不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，受到各校計(jì)算機(jī)軟、硬件、師資水平等因素的影響，致使學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能存在著一定的差異。信息技術(shù)學(xué)科教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟嘲鄬W(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊而苦惱：同樣的知識(shí)或操作，有的學(xué)生學(xué)一遍就會(huì)，而有的學(xué)生卻需要二遍、三遍，甚至需要多遍才能掌握。教師重復(fù)教學(xué)，努力減少差生和優(yōu)生間的差距，教學(xué)任務(wù)完成了，但教學(xué)方法較單一，教學(xué)效率低下，挫傷了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制他們的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。所以，學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性，是影響課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。那如何解決學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，提高課堂教學(xué)效率呢？

經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出“分層分組，以優(yōu)輔差”的方法可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

首先是分層，在開學(xué)初對(duì)高一新生基本情況進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生信息技術(shù)基本情況，根據(jù)他們已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況進(jìn)行分層，分為三個(gè)層次：

第一層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較差，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，操作能力差，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)和幫助。

第二層次：學(xué)生信息技術(shù)水平一般，能掌握教師所教授的知識(shí)和技能，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺。

第三層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較高，能較快地掌握新知識(shí)和技能，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有較強(qiáng)的求知欲望，自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

其次是分組，按照上述的分層標(biāo)準(zhǔn)把全班學(xué)生劃分成三個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”，即水平高的學(xué)生與水平一般的學(xué)生進(jìn)行組合、分組。我校兩個(gè)微機(jī)室，每室48臺(tái)電腦，每排8個(gè)電腦共6排，根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，把全班學(xué)生分成六組，每組都有三個(gè)層次的學(xué)生，按照優(yōu)差相間的順序排位。

再次，分組后通過組員推薦，選出各小組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)教師的“小助手”，他可以協(xié)調(diào)組員關(guān)系，收集教師課堂討論結(jié)果，課堂電子作業(yè)，反饋本組信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，以便教師更有效地教學(xué)。

二、精心選擇教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最核心的課程資源。教材只是為教師教學(xué)提供了一個(gè)有力的參考資源，不需要教師照本宣科。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地使用教材，合理地對(duì)教材進(jìn)行取舍。既要做到立足于教材，又要做到突破材。針對(duì)我校情況，我完全打亂教材，大膽地改變教材的章節(jié)順序，如選擇理論知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容在教室上課，上機(jī)操作實(shí)踐在機(jī)房上課。這樣避免了因教師在機(jī)房講解過多理論知識(shí)，而頻繁控制學(xué)生屏幕，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)的理解，造成事倍功半的后果。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率，是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)有法，但無定法，恰當(dāng)、合理運(yùn)用教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面以“演示法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為例說明這個(gè)問題。

1．演示法：在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學(xué)內(nèi)容更具體直觀、知識(shí)完整、步驟清晰，學(xué)生易于接受，積極模仿，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生向?qū)W生演示教學(xué)成果，則可使課堂得到升華。教師可把即將講解的內(nèi)容編成練習(xí)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生試著給大家演示講解，這樣，既促進(jìn)優(yōu)生探索、創(chuàng)新能力，又吸引所有學(xué)生注意，引發(fā)他們思考。學(xué)生演示過程中，教師不時(shí)給予提示、點(diǎn)撥和糾正，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)后，教師趁機(jī)展開教學(xué)內(nèi)容，再次進(jìn)行總結(jié)和演示，學(xué)生及時(shí)、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的演示既可用在教學(xué)前，也可用在教學(xué)后。教學(xué)前可選擇優(yōu)生演示即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)后則可選擇中等生或差生演示教學(xué)成果，通過他們的演示，教師可了解學(xué)生普遍掌握情況，檢查自己教學(xué)的疏漏，糾正學(xué)生不規(guī)范操作，為以后學(xué)習(xí)鋪平道路。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法被證明是開展信息技術(shù)教學(xué)行之有效的方法。教師在每節(jié)課開始明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開，大大提高了教學(xué)效率。如使用word制作小報(bào)，教師首先布置制作小報(bào)的任務(wù)，然后演示制作好的小報(bào)，師生共同分析小報(bào)里所含的素材及類別，引導(dǎo)學(xué)生找出小報(bào)制作的排版方法和技藝。最后，根據(jù)制作任務(wù)，搜集小報(bào)所需素材，認(rèn)真完成小報(bào)制作任務(wù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生在教學(xué)中地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新能力，教學(xué)三維目標(biāo)得到真正體現(xiàn)，課堂效果得到提升。

“提高課堂教學(xué)效率”是教育工作者追求的永恒課題，每位信息技術(shù)教師都要走入課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法，信息技術(shù)教學(xué)將會(huì)日新月異，跨入一個(gè)新的臺(tái)階。