干榮忠

摘 要：校本教研是提高教育教學質量的必由之路，建立校本教研長效機制，促使校本教研常態(tài)化，讓研究成為教師的自覺行為，構建科學的教研管理體系，創(chuàng)設多樣的教研模式，制定激勵的評價機制，是校本教研的重要保證，是學校發(fā)展的不懈追求。

關鍵詞：管理體系；教研模式；評價機制

一、構建科學有序的校本教研管理體系

“基于學校、在學校中、為了學校”是校本教研的基本特征，健全的組織機構、科學的管理模式是搞好校本教研的保證。我校建立了“校長室—教科處、教務處—教研組—備課組”為框架的校本教研管理機構，明確職責，暢通渠道，責任到人。建立了三級教研體系，在學校層面，由校長負責，分管校長牽頭，教科處組織管理，教研組負責落實，全體教師參與，研究解決學校教育教學中的重大問題；在學科層面由包抓學科校長負責，在教務處、教科處的管理和指導下，由學科教研組長組織，全體學科教師參與，研究解決學科教學中存在的共性問題；在備課組層面由包組領導負責，在

教研組長的指導下，由各年級的學科備課組長組織，備課組全體教師參與，研究解決同一備課組教師教學中的共性問題。

二、構建促進教師自主發(fā)展的教研模式

1.常態(tài)課調研模式

教改實踐，課堂是主陣地。要通過常態(tài)課的研究發(fā)現(xiàn)日常教學中存在的問題并開展研討，使新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式真正成為一種常態(tài)的教學行為，而不只是“公開課”“示范課”的專利。堅持每周一課例調研，采用隨機確定研究對象，依據(jù)已制定的《課堂教學觀測量表》，從課堂文化、課程性質、教師教學、學生學習等四個維度二十個視覺、多個觀測點進行觀察，隨即組織有關人員進行量化分析評價，研究存在問題和改進對策。

2.集體備課模式

備課組是學校開展校本教研的最基本單位。集體備課是以備課組為單位、以團隊為基礎，針對同一教學目標要求，通過發(fā)揮集體智慧，把握正確的教學方向和恰當?shù)慕虒W要求，解決日常教學中存在問題的一種最有效的校本教研模式。一般每周進行一次。

3.課題研究模式

我們鼓勵教師以集體或個人方式申報國家、省、市、縣及校級教科研課題，通過課題研究引領各項教育教學活動。讓老師們把課題研究與教學實踐緊密結合，有力地促進了校本教研的開展。課題研究要抓好選題、論證、研究、總結、推廣等主要環(huán)節(jié)，要建立相應的督察制度，保證課題研究的扎實有效。要重視開發(fā)校本小課題研究，結合本校實際，把教育教學過程中遇到的問題轉化為研究課題，增強研究的針對性、有效性。

4.網(wǎng)絡教研模式

我們在學校網(wǎng)站開辦了“網(wǎng)絡在線教研”平臺，設置了各年級各學科教研欄目，老師們在這里通過發(fā)帖、回帖的形式來進行日常的教學問題研究，上傳個人教學反思、教學經(jīng)驗、教學案例、學習體會、集體備課教案等，進行相互交流，切磋教藝。另外，開辦“網(wǎng)上錄像課評課議課”活動，要求老師每學年提供一節(jié)錄像課，上傳在校園網(wǎng)，其他老師隨時聽課評課，發(fā)表感言，進行課例研究，教者也可進行自我評價、自我反思，不斷完善。

5.師徒結對模式

利用校內資源，堅持以老帶新，師徒結對，促進青年教師成長。每年確定一批骨干教師，每人帶一名青年教師結成對子，對“徒弟”的教學實踐進行針對性指導，幫助“徒弟”研究解決日常教學中的具體問題，指導校本行動研究的策略，使他們逐步學會研究，促進專業(yè)成長。一般三年為一個周期，學校通過上匯報課、專業(yè)知識與理論知識考試等方式進行階段性督查指導。

6.交流研討模式

每年定期舉辦大型的教育教學交流研討活動，推廣教育教學經(jīng)驗、展示教科研成果。例如，舉辦全校性的“教育教學論壇”、“德育工作經(jīng)驗交流會”“研究性學習成果報告會”“教學開放周”等。

7.專家引領模式

請進來，走出去，面對專家，接近學者，帶著問題，探究求教，提升認識，升華見解，提高教師隊伍的整體素質和知識結構，促進學校教學質量的提升。

8.合作互助模式

積極主動與有關高校建立實踐基地、與區(qū)域內外知名學校建立合作學校，充分利用外校資源，更新教育理念，開發(fā)校本課程，帶動學校發(fā)展。

三、構建校本教研激勵評價機制

要使校本教研成為學校可持續(xù)發(fā)展的有效機制，還需要強有力的評價系統(tǒng)與激勵機制作保證。為此，我們研究制定了學校《教育教學及教科研考核獎勵辦法》，凡是參加校級以上組織的教學評賽活動、指導學生參加學科競賽并獲獎的，均可獲得學校獎勵；鼓勵教師撰寫發(fā)表教育論文，出版專著，申報研究課題，取得成果的均可獲得學校獎勵。

總之，大力創(chuàng)新校本教研管理體系，努力構建校本教研活動的新模式，積極探索校本教研的激勵機制，扎扎實實地搞教研，以校本教研常態(tài)化為追求，走新課程校本教研強校之路，任重而道遠！

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第一中學）

編輯 趙飛飛