基于詞塊理論的初中英語寫作教學應用策略探究

文明娟 鄒白茹

摘 要：在介紹詞塊理論的同時，提出了符合初中英語寫作教學的詞塊分類方法，及基于詞塊理論的較為系統的初中英語寫作教學策略。希望提出的具體的教學策略能為其他教師在初中英語寫作教學實踐中運用詞塊理論提供一定的參考依據，真正提高學生寫作能力。

關鍵詞：詞塊理論；內化詞塊；輸出詞塊

筆者在初中英語教學實踐中發現，大部分學生認為英語寫作難且整體寫作能力欠佳。教師也覺得寫作教學費時費力，成績提高緩慢。因此，探索如何有效提高中學生英語寫作能力是十分必要的。

一、詞塊理論

1.詞塊的定義

就名稱來說，不同的學者從不同角度發掘詞塊的本質，采用了40多種不同的術語表示這一概念。例如：公式化片段（formulaic sequences；Wray，l999）、詞塊（lexical chunk；Lewis，1993）、詞匯短語（lexical phrases；Nattinger& DeCarrico，1992）、多詞單位（multi-word units；Moon，2002）等。本研究采用Lewis（1993）詞塊（lexical chunk）這一術語，將其定義為“詞塊就是事先預制好且被頻繁使用的多個詞的組合，這種詞匯組合有自己特定的結構和相對穩定的意思，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用”。

2.詞塊的分類

筆者根據初中英語寫作教學實際和需要，提出了適用于教學中的分類方式：

（1）短語級詞塊。A.必要話題類：目前初中英語教材基本上都是以話題為主線，每個單元圍繞某一個話題展開，匯聚了大量的主題詞塊。B.習慣搭配：根據教學需要，必要時還可以將搭配進行細分。

（2）句級詞塊：A.必要話題類：與單元話題相關的不僅有許多短語級詞塊，還會有一些話題相關的句型。B.交際套語：交際套語的重要性不僅體現在口語中，在英語書信、電子郵件、報道等書面表達中也非常重要。C.語篇手段：這類詞塊把意義與語篇結構連接起來，能促進語篇組織和理解。D.諺語習語：諺語習語形式固定，能大大增強語篇質感。

二、基于詞塊理論的初中英語寫作教學策略

1.輸入詞塊策略

（1）通過單元話題輸入詞塊。以新目標英語八年級下冊Unit 3 What are you doing for vacation？為例，整個單元圍繞話題“vacation plans”展開。在課堂開始時，教師可以提問“National Day is coming，well have a seven-day vacation. So what are you doing for vacation？”讓學生自由回答。之后，教師可以及時利用學生內心的不滿足感和強烈的學習欲望，讓學生自主識別本單元教材中出現的其他的有關假期活動的詞塊。

（2）通過閱讀輸入詞塊。閱讀是學生接觸和獲取語言材料的主要途徑，因此在教學過程中教師要充分利用閱讀材料，引導學生輸入詞塊。

2.內化詞塊

利用詞塊練習對詞塊進行操練有助于詞塊的內化吸收。教師可以根據教學條件和教學需要，設計不同層面、不同類型的詞塊練習。

（1）詞塊層面的練習。該層面常用的題型是詞塊翻譯和詞塊填空，一般用于訓練和檢驗學生對新學詞塊的記憶掌握。

（2）句子層面的練習。相對于詞塊層面的練習，句子層面的練習產出程度更高，具有一定的語境，更富有交際性。該層面常用的題型有單項選擇、句子改錯和改寫句子。

（3）篇章層面的練習。為了提高學生的寫作能力，讓學生把注意力從詞塊、句子轉移到整個語篇，教師還應該設計依賴于上下文的高產出性練習，將詞塊融入語篇。

3.輸出詞塊

在輸入和內化詞塊后，教師應引導學生將所習得的詞塊運用到“過程寫作”之中。

比如，新目標英語八年級下冊Unit 7 “Would you mind turning down the music？”主題是如何對生活中發生的不愉快的事做出禮貌請求及對他人的請求做出回應。針對這一單元的學習內容，可以設計以下寫作任務：

假如你是張華，帶領新來的美國學生參觀學校，并向他們介紹學校墻上張貼的校規。下表是校規內容，請寫一篇短文說明其規定與要求。

寫作之前，教師根據寫作任務組織“頭腦風暴”等活動，讓學生討論和總結寫作過程中可能會用到的詞塊。以本作文為例，寫作前教師可以提出兩個問題：（1） How to give suggestions politely？（2） What are your shool rules about？ 引導學生激活和提取與本主題相關的詞塊。在寫作完成后，教師可組織學生欣賞優秀作品，并展示學生作文中的“閃光點”，鞏固和提升學生對詞塊的運用。

本文對詞塊理論應用于初中英語寫作教學進行了探究，提出了符合初中英語寫作教學的詞塊分類方法，還從輸入詞塊、內化詞塊、輸出詞塊三個方面提出了基于詞塊理論的初中英語寫作教學策略，并結合教學實踐列舉了諸多實例，為其他教師在初中英語寫作教學實踐中運用詞塊理論提供了一定的參考依據，具有較強的可操作性和實效性。

參考文獻：

[1]黃源深.多讀多寫：英語學習談[J].外國語，2002（6）：13-17.

[2]趙怡.詞塊理論在高中英語寫作中的應用[D].華東師范大學，2009.

（作者單位 湖南科技大學）

編輯 趙飛飛