欠發(fā)達地區(qū)提高高職高專學生英語學習動機分析

張方 王青

摘要：欠發(fā)達地區(qū)高職高專院校英語教學存在的問題主要集中在兩個方面，即“硬件問題”與“軟件問題”。受限于地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展相對較為落后的因素，高職高專院校英語教學資源、教學氛圍與教師隊伍建設(shè)相對較為滯后，后期建設(shè)也是困難重重。由經(jīng)濟和文化落后所帶來的直接或間接局限性影響到了學生學習英語的動機與積極性。本文以欠發(fā)達地區(qū)高職英語教學為基點，通過對高職高專學生英語學習動機的深入分析，提出提高欠發(fā)達地區(qū)高職高專學生學習英語動機的建議。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達地區(qū);高職英語教學;學習動機;積極性受歷史、區(qū)位、觀念等條件的限制和不平衡發(fā)展戰(zhàn)略的影響，有些地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)方面相對較為滯后。在高職高專教育體系中，高職院校校園規(guī)劃與教學硬件設(shè)施缺乏，教師隊伍建設(shè)落后;學生畢業(yè)后，欠發(fā)達地區(qū)缺乏足夠的就業(yè)機會。這些都會導(dǎo)致高職生在學習英語方面的動機和積極性方面存在很大差異，直接影響了欠發(fā)達地區(qū)高職高專英語教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.高職生英語學習動機與教師影響因素的相關(guān)性

從學習動機理論分析，學生的學習動機一般分為內(nèi)在興趣動機、個人發(fā)展動機、成就動機與外在壓力動機四個因子。相關(guān)調(diào)查分析結(jié)果可知，四種學習動機的因子都與教師因素具有直接的關(guān)系，并且相關(guān)度很高，其中成就動機與教師因素的相關(guān)性最大?？傮w上來說，在欠發(fā)達地區(qū)的高職英語教學中，受限于其他短期內(nèi)不易改變的客觀因素的影響，從教師隊伍方面著手研究，是提高高職高專學生英語學習動機的主要可行路線。從影響因素方面分析，影響欠發(fā)達地區(qū)高職學生英語學習動機的教師因素主要有教師個性、師生關(guān)系和教學能力三個方面，其中教師的教學能力與教學方法的合理運用對學生學習動機的影響最大。因此本文主要從教師個性、師生關(guān)系、教學方法三個方面提出具體建議。

2.提高欠發(fā)達地區(qū)高職生英語學習動機的建議

實踐證明，高職學生學習英語的動機中，外部動機的影響性遠比內(nèi)部動機要高，相比發(fā)達地區(qū)，欠發(fā)達地區(qū)高職生在學習英語的興趣方面要低一些。在欠發(fā)達地區(qū)，高職學生的英語水平普遍較低，英語基礎(chǔ)差，缺乏學習英語的成功經(jīng)驗，學習英語的氛圍缺失，因此教師作為能動性因素對學生學習英語動機的影響就顯得更為明顯和直接。

2.1加強個性修養(yǎng)，提高人格魅力

教師因素在學生學習動機形成中是一個強有力的影響因素，影響欠發(fā)達地區(qū)高職高專學生英語學習動機的因素不僅包括教師的教學能力，也包括英語教師自身的個性特點。在欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，受限于院校硬件設(shè)施的制約，教師的榜樣作用在學生學習動機方面發(fā)揮著重要的作用。實踐研究表明，高職學生更傾向于接受樂觀開朗、充滿激情、真誠公平、嚴肅認真的老師，老師的想象力、熱情、幽默與誠實等個性修養(yǎng)往往能夠快速吸引學生，對學生學習興趣和學習行為產(chǎn)生積極的影響，因此教師應(yīng)該加強個性修養(yǎng)，規(guī)范自身行為，以良好的人格魅力增強自身感染力，引導(dǎo)學生進入良性的英語學習氛圍中。

2.2建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習動機

學生是學習活動的主體，具有學習的主動性和積極性，學生的積極參與和師生合作程度，一定程度上決定了學習活動的成功與否，一定程度上決定了英語教學的效果。從心理學分析，師生間的關(guān)系直接影響學生學習的興趣和動機，良好的師生關(guān)系能夠使學生對老師產(chǎn)生信任感，從而愿意在老師的引導(dǎo)下學習英語，能夠?qū)τ⒄Z老師的好感轉(zhuǎn)化為學習英語的主動性、參與性與創(chuàng)造性。從這一方面來看，老師應(yīng)該著力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，在與學生相處中充分尊重學生個體，保持耐心與寬容，盡量降低學生的學習焦慮，真確處理學生學習過程中產(chǎn)生的錯誤。

2.3運用多種方法培養(yǎng)和激發(fā)學生英語學習興趣

從高職英語教學的目標來看，教師不僅要掌握英語專業(yè)知識，還要了解高職高專人才培養(yǎng)目標，不僅注重學生理論的學習，更強調(diào)學生的實踐能力。對高職學生英語學習動機的培養(yǎng)，需要老師能夠掌握多種教學方法，并靈活的運用到實際的教學中，最總通過動機的激發(fā)，達到高職高專“理實一體，素能本位的”人才培養(yǎng)目標。

（1）增強英語教學的吸引力

將英語學科教學設(shè)計成具有趣味性、新穎性和啟發(fā)性的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。在實際的高職英語課堂教學中，老師應(yīng)該基于教材內(nèi)容，針對學生的實際情況和特點，靈活運用多種教學方式，比如情景教學法、任務(wù)教學法、創(chuàng)設(shè)問題式等。同時，在教學內(nèi)容設(shè)計上，教學內(nèi)容要具備一定的新穎性和趣味性，并將教學內(nèi)容與以后的工作內(nèi)容相銜接，通過多種方式，給學生創(chuàng)造充足的語言交流機會，并能做到對實際工作崗位的具體操練。

（2）教師主導(dǎo)作用下調(diào)動學生英語學習積極性

大多數(shù)學生總是在主動學習中感受到學習的快樂，因此老師應(yīng)該充分調(diào)動學生學習英語積極性，使學生始終處于主動學習的狀態(tài)下。學生學習的主動性往往是從提出問題、分析問題、解決問題的活動中發(fā)揮出來的，因此老師在選擇教學方式時，應(yīng)該根據(jù)教學需要和學生實際的需要采取靈活的教學方法，鼓勵學生提問和思考，并最終通過小組討論或者自主方式完成問題的解決，使學生在積極的思考中獲得學習的快樂。

（3）靈活運用現(xiàn)代教學手段

雖然處于欠發(fā)達地區(qū)，但是絕大多數(shù)高職學院都配備了多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)施，這些多媒體形式的教學設(shè)備能夠從不同的方面實現(xiàn)高職高專學生學習英語的目的，因此在實際的教學中，英語老師應(yīng)該充分運用這些多媒體設(shè)備，設(shè)計創(chuàng)造性的多媒體教學課件，給學生呈現(xiàn)一個多方位、立體化的教學內(nèi)容，進而吸引學生的注意力，提高英語教學效果。（作者單位：安徽工商職業(yè)學院國際貿(mào)易系）

本文為2013年安徽省省級質(zhì)量工程教學研究項目：《職業(yè)教育對推進欠發(fā)達地區(qū)城鎮(zhèn)化進程的作用及運行機制研究》的階段性成果。項目號：2013jyxm450

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