在預習中練就主動學習習慣

徐偉峰

課前預習，是小學生英語學習中的第一項內容，是一個學習任務的開始。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。學生預習效果的好壞，直接影響學生對學習內容的理解和掌握。然而，很多英語教師，包括筆者自己，都沒有足夠重視課前預習，認為學生學習效率的提高主要靠課堂教學和課后作業，跟課前預習沒有太大的關系；或者不相信學生的能力，認為學生不會預習；亦或者布置籠統的預習作業，“大家回去把unit5預習一下”，至于學生做與不做，一點也不去關心，很多不自覺的學生聽到這樣的作業，潛意識里就是沒有作業，預習的效果顯而易見。

精心設計，激發主動學習興趣

其實，課前預習是非常重要的環節，部隊不打無準備的仗，學習也是如此。預習可以讓學生了解下一節課要學習什么內容，有什么重點內容，做到心中有數。其次，對于自己不太理解的內容，提出質疑，在課堂上有重點有選擇地聽講，提高聽課的效率。更重要的是，小學生年齡小，自主學習的能力弱，預習的過程，是老師指導下的學生獨立接受新知識、獨立思考的過程，對提高學生的自主學習能力有很大的幫助。

傳統的預習作業，就是一味地讓學生朗讀，聽錄音，劃出不認識的單詞并標上中文意思，學生會感到厭煩，缺乏預習的興趣和主動性，預習的效果就可想而知了。美國心理學家說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣?！币虼?，在布置預習作業時，要考慮學生的心理特點，增強趣味性，讓孩子在完成預習作業時沒有沉重的負擔，加強他們的主觀能動性。比如在5A Unit 2 A new house一單元中，筆者沒有讓學生做常規的預習作業，而是設置了一個競賽形式的預習作業。以課文F部分為切入點，要求學生用英語說說兩幅圖分別有什么沒有什么，用There is/isn't…和There're/There aren't…的句型?；丶曳謩e進行準備，第二天以小組為單位進行競賽，看哪一小組說得既多又正確。為了第二天在課堂上能夠幫助自己的小組贏得競賽，每個人都認真準備，興致勃勃，預習的積極性就很高，預習的效果就比簡單的聽聽讀讀好。當然，小學生本身對于英語知識的積累還很有限，不能布置難度過大的預習作業，否則會挫傷孩子的預習積極性。因此，在設計預習作業時，既要注意作業的趣味性，還要考慮學生的知識結構，做到既有趣又合理。

及時反饋，保護主動學習積極性

對教師而言，了解學生預習的成果，能夠根據學生的實際情況及時調整自己的教學重點。對于學生而言，了解自己的學習結果，及時根據教師的教來調整自己的學，使教和學得到和諧統一。在平時的教學當中，筆者制定了一套多元的反饋方式，即家長、教師、同桌和組長檢查相結合的方法。如朗讀作業，筆者會在課前利用幾分鐘時間進行抽查，抽查的結果記錄下來作為學生的平時成績。書面類的作業，筆者會安排組長進行逐個檢查，并分發給每位組長一本紀錄本，紀錄的情況也將作為平時考核的依據。當然，不管使哪一種反饋形式，都是以鼓勵學生為主。針對不認真的同學提出修改意見，認真完成的給予獎勵，以保持學生良好的積極性。

適當激勵，促進主動學習進步

對學生的作業進行及時反饋的同時，還要給予學生適當的激勵。古人云：水激石則鳴，人激志則宏?？梢姡顚τ谡{動學生的學習主動性有著重要的作用。筆者從精神和物質兩個方面的刺激來滿足學生的榮譽感和上進心，調動他們的積極性。對于課前預習作業反饋良好的同學，通過表揚先進，授予各種榮譽等方式來實現。比如，班里的“學習標兵”，學校的“三好學生”和“星級學生”等。除了這些階段性的激勵以外，平時和學生相處中也要及時肯定。其二是物質的激勵，通過物質上的刺激來調動學生學習的主動性和積極性。一本筆記本，一支鋼筆，一把卷筆刀等，可以激發學生極大的熱情。每一個學期，筆者都會在期中和期末的時候準備一些學習用品作為對學生的獎勵，獎勵給那些表現好的學生。

養成主動學習習慣

良好的主動學習習慣的養成，是一個長期的過程，是一個量變到質變的過程。教師要做好打持久戰的準備，不要奢求幾周或者幾個月就讓學生養成主動學習的習慣。絕大部分的學生缺乏持之以恒的毅力，教師要對他們抱有希望。不要因為一兩個月下來沒有進展，就對學生大呼小叫，一定要給予學生足夠的耐心和時間，堅持讓學生做好預習工作。教師的堅持，才能真正換來學生良好的習慣。

總而言之，學生主動學習習慣的培養要靠教師和學生不斷的努力。無論是課前預習、課堂教學，還是課后作業，都最終以學生的學習成效和養成良好的學習習慣為宗旨。如果通過教師的激發，能夠讓學生逐漸養成良好的主動學習習慣，那么，學生學習英語，學習其他學科，學習任何事物都會產生強大而長遠的影響。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區廟港實驗小學）