校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)素養(yǎng)的思考與探索

尹顯明

摘要：校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是高校研究生教育的重要途徑，本文從職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵入手，通過(guò)專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)發(fā)展需要，分析了目前校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式存在的不足，為提升專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)素養(yǎng)， 增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考和探索。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng);專業(yè)學(xué)位研究生;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0024-02

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)選聘人才的首要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，員工職業(yè)素養(yǎng)的高低是企業(yè)能否在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出的決定性因素，而對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)決定了其事業(yè)發(fā)展的成就。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在、穩(wěn)定的綜合品質(zhì)，主要包含了職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等四個(gè)方面。職業(yè)道德是從業(yè)者的工作態(tài)度，涵蓋了誠(chéng)信敬業(yè)、廉潔自律、遵章守紀(jì)等內(nèi)容，是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ);職業(yè)意識(shí)是從業(yè)者的職業(yè)境界，包括經(jīng)營(yíng)自我、設(shè)計(jì)與規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、職業(yè)生涯與人生發(fā)展結(jié)合等內(nèi)容，是職業(yè)素養(yǎng)的靈魂;職業(yè)行為習(xí)慣包括職場(chǎng)人際交往規(guī)則、對(duì)工作細(xì)節(jié)的重視度、善于使用工作方法等方面，是職業(yè)素養(yǎng)的重要因素;職業(yè)技能是從事某種職業(yè)所需要的知識(shí)和技術(shù)能力，是職業(yè)素養(yǎng)的首要因素。其中，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣三項(xiàng)屬于人生觀、價(jià)值觀范疇，是人從出生到成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的思想意識(shí)，是職業(yè)素養(yǎng)的根基，職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的支撐內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐運(yùn)用可以獲得[1]。

二、專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)發(fā)展需要

專業(yè)學(xué)位是針對(duì)特定職業(yè)種類，培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)技能，具有較高職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型人才而設(shè)置的學(xué)位種類[2]。專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)必然是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，具有職業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。隨著高等教育的普及，研究生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大多數(shù)研究生由于是從本科直接到研究生，無(wú)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)和行業(yè)缺乏了解。特別是專業(yè)學(xué)位研究生，就業(yè)方向以從事實(shí)際應(yīng)用的企業(yè)為主，不知道自己能干什么，企業(yè)需要什么，因而更加對(duì)將來(lái)的職業(yè)道路感到十分迷茫。

針對(duì)這種情況，從研究生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展出發(fā)，高校研究生教育需要從意識(shí)和認(rèn)知層面上，讓研究生了解社會(huì)、行業(yè)、職業(yè)的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到職業(yè)角色所需具備的素質(zhì)，從而可以盡早地結(jié)合自身實(shí)際情況，規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)職業(yè)規(guī)劃來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)、提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而要達(dá)到上述目的，除了開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程、講座之外，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)，是極為有效的途徑。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要模式與不足

校企聯(lián)合培養(yǎng)，是新時(shí)期我國(guó)研究生教育發(fā)展的重大成果，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要途徑。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作和溝通，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用高校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，實(shí)行課堂理論教學(xué)與實(shí)踐工作相互結(jié)合，即課程學(xué)習(xí)在學(xué)校進(jìn)行，采取企業(yè)科研技術(shù)項(xiàng)目作為實(shí)踐鍛煉，來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的教育模式。同時(shí)，有利于提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、研究生的多贏。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)形成了多種校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式，目前的主要模式有三類：第一種是項(xiàng)目牽頭，校企聯(lián)合攻關(guān)，研究生參與其中;第二種是共建研究生培養(yǎng)基地;第三種是引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人才作為校外導(dǎo)師，建立雙導(dǎo)師制。

首先，校企項(xiàng)目合作是以項(xiàng)目為依托，通常是高校承接企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，或校企聯(lián)合攻關(guān)國(guó)家重大科研任務(wù)，研究生參與其中，通過(guò)科研項(xiàng)目研發(fā)的實(shí)踐鍛煉，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)單易行，針對(duì)性強(qiáng)，研究生的畢業(yè)論文選題采取其專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)用技術(shù)，為今后的就業(yè)和發(fā)展提供了較好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

其次，校企共建研究生培養(yǎng)基地，通常是共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或大學(xué)科技園，集合學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，作為企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)和申報(bào)國(guó)家課題的平臺(tái)，研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，從事具體項(xiàng)目的研究工作，并將項(xiàng)目的部分內(nèi)容作為畢業(yè)論文。這種培養(yǎng)模式能有效整合校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，為研究生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供了良好的環(huán)境和平臺(tái)，大大提升了學(xué)生的科研能力。

再次，雙導(dǎo)師制是指研究生有學(xué)校導(dǎo)師的同時(shí)，又有企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師。這種培養(yǎng)模式使研究生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，企業(yè)也可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展和自身需要，修正研究生的培養(yǎng)方向和內(nèi)容，使研究生培養(yǎng)具有明確的目標(biāo)和針對(duì)性。這種模式使企業(yè)技術(shù)人才參與到高校教育中，有效提高了高校師資隊(duì)伍的水平，為研究生帶來(lái)了緊貼生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)[3]。

通過(guò)以上方式，結(jié)合校企資源，根據(jù)研究生培養(yǎng)要求，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了有力的推動(dòng)作用，是研究生教育的重要?jiǎng)?chuàng)新。然而，這些模式也有共同的不足之處，那就是側(cè)重于提高研究生的專業(yè)知識(shí)和技能，忽視了職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

目前的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，無(wú)論以哪種方式進(jìn)行，學(xué)生的科研學(xué)習(xí)活動(dòng)基本都是在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境中進(jìn)行，即使到企業(yè)中去，也只是短期出差。而良好的職業(yè)道德、意識(shí)、行為習(xí)慣需要真正處于企業(yè)環(huán)境，在一個(gè)具有較好氛圍的工作團(tuán)隊(duì)中，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間潛移默化地訓(xùn)練才能形成，沒(méi)有在企業(yè)中較長(zhǎng)時(shí)間工作的經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。因此，在傳統(tǒng)教育模式下畢業(yè)的研究生，即便經(jīng)過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，在意識(shí)和心理上仍然是一個(gè)學(xué)生，對(duì)于如何看待職工與企業(yè)之間的關(guān)系，如何定位、規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，如何處理與同事之間的人際關(guān)系，如何善用工作方法，高效完成工作任務(wù)等方面，基本是一片空白。并且，由于缺乏企業(yè)的“淬煉”，研究生即使具有較高的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，但身心和精神上無(wú)法承受企業(yè)較高強(qiáng)度的工作壓力和節(jié)奏，在實(shí)際工作中也難以充分發(fā)揮自己的知識(shí)和能力，在職業(yè)技能上的表現(xiàn)仍然達(dá)不到企業(yè)的要求。如此一來(lái)，在研究生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，一般都需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)企業(yè)的管理制度、行為規(guī)范、文化氛圍，還要經(jīng)過(guò)企業(yè)的“回爐”，才能完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人士”的轉(zhuǎn)型。

由于專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)方向是以企業(yè)為主，以上問(wèn)題反映尤為突出，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生在就業(yè)和將來(lái)的職業(yè)發(fā)展上令人擔(dān)憂。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生新模式的思路和探索

《教育部2013年工作要點(diǎn)》中提出“全面啟動(dòng)研究生教育綜合改革，大力推進(jìn)培養(yǎng)模式改革”的指示精神。校企聯(lián)合研究生培養(yǎng)模式需進(jìn)一步完善，要讓研究生真正沉到企業(yè)中去，在管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的企業(yè)環(huán)境中去工作和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)企業(yè)文化和工作模式，在畢業(yè)之前從思想意識(shí)、精神狀態(tài)、行為規(guī)范、專業(yè)技能等各個(gè)方面，成為一個(gè)合格的職業(yè)人士。

專業(yè)學(xué)位研究生由于其工程特色和應(yīng)用背景，在培養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)。具體培養(yǎng)模式為：研究生（三年制）在第一年完成課程學(xué)習(xí)后，二年級(jí)時(shí)由學(xué)校委派到企業(yè)中去，在后兩年中，由企業(yè)負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)、實(shí)踐的管理和考核，完成專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文，專業(yè)實(shí)踐一般不少于2學(xué)分。學(xué)生在企業(yè)中以企業(yè)員工的身份，與企業(yè)職工一起上下班，遵守企業(yè)的各項(xiàng)管理規(guī)定和工作流程，在企業(yè)的環(huán)境和氛圍中去學(xué)習(xí)、進(jìn)步。以完成企業(yè)交付的日常各項(xiàng)管理和技術(shù)工作作為專業(yè)實(shí)踐，完成學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同選定的課題作為學(xué)位論文，學(xué)位論文時(shí)間一般不少于1年，實(shí)行專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文交叉進(jìn)行合二為一。這種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式以“企業(yè)化、職業(yè)化”為指導(dǎo)思路，實(shí)行雙導(dǎo)師制度，學(xué)生在企業(yè)期間的專業(yè)實(shí)踐由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并按照企業(yè)管理制度進(jìn)行考核，學(xué)位論文由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、把關(guān)，以企業(yè)導(dǎo)師為主進(jìn)行教育（如圖所示）。

由此，通過(guò)企業(yè)的實(shí)際工作鍛煉，在提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)提升研究生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以企業(yè)對(duì)人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，大大縮短研究生畢業(yè)后在企業(yè)的適應(yīng)期，為今后的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)上按照上述思路進(jìn)行了教學(xué)改革探索，經(jīng)過(guò)近一年的企業(yè)工作實(shí)踐，參加教改項(xiàng)目的研究生認(rèn)為收獲很大。同學(xué)們普遍認(rèn)為，之前他們對(duì)職場(chǎng)認(rèn)識(shí)完全是空白，對(duì)未來(lái)的發(fā)展感到困惑茫然，對(duì)如何就業(yè)找工作也沒(méi)什么頭緒。但在企業(yè)有過(guò)工作經(jīng)歷后，他們對(duì)職場(chǎng)有了初步了解，知道了企業(yè)需要什么樣的員工，個(gè)人該怎樣做才能在職場(chǎng)得到較為成功的發(fā)展，對(duì)今后也有了明確的職業(yè)規(guī)劃，并能根據(jù)自身規(guī)劃安排現(xiàn)在的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從現(xiàn)在開(kāi)始為未來(lái)的發(fā)展作準(zhǔn)備。

五、結(jié)論與建議

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)加劇，高校研究生教育面臨挑戰(zhàn)，改革校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，摸索具有行業(yè)特點(diǎn)、適應(yīng)社會(huì)的培養(yǎng)模式，使專業(yè)學(xué)位研究生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，在畢業(yè)前進(jìn)入職業(yè)人士的角色，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式實(shí)施一段時(shí)間以來(lái)，效果良好，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：第一，研究生在企業(yè)期間的管理應(yīng)參照企業(yè)人事管理制度，落實(shí)到人事部門，讓企業(yè)導(dǎo)師的主要精力放到專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的指導(dǎo)上。第二，建立監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)相關(guān)部門保持溝通，校內(nèi)導(dǎo)師定期對(duì)研究生在企業(yè)期間的工作進(jìn)度和表現(xiàn)進(jìn)行督導(dǎo)，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。第三，建立專項(xiàng)保障制度，學(xué)校應(yīng)為在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)生購(gòu)買相關(guān)保險(xiǎn)，并確保與在校研究生有同等爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。

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（責(zé)任編輯：包萬(wàn)平）