改變高中地理教學方式培養可持續發展型人才

汪高升

在新課程標準的要求下，地理教學更加注重培養學生的地理思維和提高學生運用地理知識解決問題的能力，因此，教師在教學過程中，要理論聯系實際，根據具體教學內容，采用合作學習、多媒體教學等多種方式開展教學活動。

一、教師角色的改變

（1）教師成為引導者。新課標下，教師首先要將自己轉變為學習的引導者，要充分利用新教材，通過有效的教學方法和途徑，培養學生正確的地理思維。在教學過程中，教師要對教材內容有整體把握，要適當選擇教學內容，要教給學生學習方法，引導學生積極主動學習知識，培養學生自主學習的意識。另外，教師在教學過程中要不斷進行自我反思，及時發現教學中存在的問題，及時改變不足之處，最終形成系統完善的教學策略。

（2）良好的師生關系。要想讓教師成為教學的引導者，使學生積極主動地探索知識，就必須先改變師生之間緊張嚴肅的關系，建立民主、平等、和諧的師生關系。要創造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生感到學習是一件愉快的事。教師在教學過程中要進行情感教學，與學生成為朋友，不僅要關注學生的考試成績，還要關心學生在學習過程中情感的變化，要幫助學生解決心理問題，使學生能更加專心地投入到學習中。

二、教學方法的改變

（1）理論聯系實際。地理是一門研究人類生活環境的學科，與人類的生活實際緊密相聯，具有很強的實用性。但很多學生對地理有厭學情緒，認為地理知識抽象、枯燥，并且很難理解，這就使得高中地理教學活動不能有序展開。為解決這一問題，教師要將地理課堂與學生的實際生活緊密結合，要求學生能從生活中發現地理問題，積極探究，找到解決問題的方法。

在教學過程中，教師以生活的實際問題設問舉例，用生動形象的語言將生活中的自然現象、熱點新聞、有趣的風土人情等引入地理課堂，讓學生自己探索答案，激發學生的求知欲，提高學生運用地理思維解決問題的能力和整理歸納的能力。培養學生將抽象的描述轉為直觀印象的能力，使學生在學習的過程中養成良好的思想品質和尊重事物發展的客觀規律的態度。例如，在講解“氣象災害”這一章節時，教師可以將我國各地發生的臺風、地震和洪災等事件通過圖片、視頻的方式介紹給學生，讓學生了解地理其實就在身邊，與現實生活息息相關，激發學生學習的熱情。

（2）探究合作學習。高中地理教學的最終目的不是讓學生習得多少知識，而是要在課堂中培養學生自主學習的精神、探究精神和合作精神，課程標準也明確提出要遵循“自主、合作、探究”的學習方式。因此，在高中地理教學過程中，教師有必要開展合作學習。

在教學過程中，教師要注意以下幾個方面：①要根據教材的內容和學生的實際情況，認真挑選合適的內容進行合作學習;②要幫助學生進行分組，使得組內成員有差異，而組間差異不大，確保平等和公平;③要保證每個學生都有足夠的時間完成自己的任務;④最后要進行分析總結，表揚學生優秀的地方，并指出不足之處。在高中地理課堂上開展合作學習，讓學生互相幫助、互相激勵、一起努力、共同進步，有利于培養學生的協作意識，提高學生的實際交流能力，增強學生的競爭意識和平等意識，激勵學生自主探究學習，提高學生的各方面素質，為學生的可持續發展做好準備。

（3）多媒體教學。傳統地理課堂上，教師主要利用課本進行教學，教學過程比較枯燥，而隨著時代的發展，現代多媒體技術和信息技術逐漸被引入課堂，為學生提供了更多的學習資源。教師在高中地理教學過程中運用好多媒體技術，不僅能夠拓寬學生的視野，還能給學生直觀印象，并且能夠提高學生搜集、分析地理信息的意識和能力。

在高中地理教學過程中，教師要按照新課程標準的指導將多媒體技術正確地運用到教學過程中，要避免運用新技術時會出現的錯誤：①信息過多。學生在課堂上能夠接受的信息量是有一定限度的，太多學生也接受不了。②不分內容使用。教學過程中，教師要根據所講內容的特點選擇是否使用多媒體技術。③使用過度。如果教師在課堂上一直使用多媒體，則會減慢教學進度，使教學內容不能按期完成。

三、評價方式的改變

在新課程標準的指導下，高中地理的教學材料和方法都做出了改變，那么教師對學生的評價方式也應該進行相應的改變。教師不能完全根據學生的成績高低評判學生的學習情況，要分析學生的具體情況，判斷學生是否進步，根據優生與差生的不同，制定不同的要求和標準，這不是歧視差生，而是因人而異、因材施教。

總之，要正確認識、理解現代教育理念的特征和教學目的，及時改變教學思想，不斷探索，尋找最合適的教學方法，努力提高自身的教學水平，從而適應新課程標準的要求，提高教學質量，培養可持續發展型人才。

（江蘇省射陽縣高級中學）