高中班主任角色定位研究

黃季建

摘 要：隨著形勢的發展，高中班主任需要做好自身角色的轉變，根據新教改的要求，做好高中班主任的角色定位。

關鍵詞：學生管理;高中;班主任;角色

隨著中國經濟和科技發展進入了嶄新的階段，高中教育機制進行了多方面、深層次的改革，而作為高中班主任則更需要轉變自身的角色來適應新時代的要求。我們必須根據新教改的要求，針對個人教學特色、班級學生活動的實際情況等進行分析，將科學管理理論與實踐活動相結合，準確做好高中班主任的角色定位，從而尋求最優化的學生管理模式。

一、主動與學生建立聯系，賦予學生對管理工作的發言權

高中教師應當改變以往的舊有管理方法，以積極心態和學生建立聯系，主動參與到高中教育教學的管理工作中。高中班主任應當突破固有的傳統方法和模式來進行學生的管理和組織活動，不能僅僅只依靠單方面的批評、糾錯等手段。高中教師既是不同于學生身份的管理者，也是將學生活動和學校管理制度相互聯系的參與者。高中班主任與學生之間的聯系緊密又復雜，班主任的工作不是單一地保證學生按時、高效地去完成學習任務，也需要對學生進行素質教育。因此，在對學生實施管理的過程中，要從學生的角度和利益去思考，培養出具有高素質的新時代人才。一方面，高中班主任在教學管理工作應當主動與學生建立聯系，親自參與學生活動并多與學生談話、交流，了解學生內心的真實感受和想法，讓學生從心理上形成對班主任的信任和依賴。當發生問題時學生會主動需要班主任的幫助，希望班主任給予合理的建議和指導，保證了高中班主任在學生管理工作中的主動權。而且，班主任在主動和學生交流、探討的過程中，也可以細心留意學生的學習、生活狀況和思想變化，讓管理工作自然地發生并進行，不與學生產生矛盾和沖突，并讓學生主動接受并配合。另一方面，教師應當賦予學生對管理工作的發言權，讓學生對班主任的管理工作擁有適當、合理的建議權和評價權，改變由班主任對學生單方面的組織和控制，充分發揮學生的自主性和民主性，營造高中班主任和學生之間和諧、愉快的民主氛圍，讓高中班主任的管理工作真正實現從學生利益出發，為學生利益服務。

二、以學生為工作中心，賦予學生對管理工作的參與權

高中班主任應當突破舊傳統中由教師單方面管理學生的教育教學模式和管理制度，為了不再增加學生面臨的學習壓力，減少對學生的不合理心理束縛，教師應當主動轉變角色、身份。對學生的管理不能是單一地約束，而應當在進行管理工作時，始終從學生的角度和利益考慮，讓管理工作真正實現從學生出發，為學生服務。盡量為學生在校園內的學習和生活營造出積極向上的學習風氣和健康、有序的學習環境，提高學生的學習效率并減少學生的心理壓力和負擔，讓學生在德、智、體各方面均衡、協調發展。班主任應當賦予學生對管理工作的參與權，讓學生進行自我約束和管理。由高中班主任進行的學生管理通常是單方面、外在的，學生難免會產生抗拒心理，并感受到壓力。班主任可以改變管理方式，由學生自己參與到管理工作中，主動認同和接受班主任對管理提出的想法和建議，并積極地執行，讓管理方式公開化、民主化、高效化，保證教師管理工作的順利、高效進行。在此過程中，高中班主任也實現了自身角色的轉換，由單方面的“學生管理者”變成“學生服務者”，為順利進行學生管理工作提供了保障和支持。

三、經常聽取學生的建議和評價，尋找管理工作的科學方法

高中班主任應當經常聽取學生對管理工作的建議和評價，并從中尋找管理工作的科學方法，改變以往單方面由教師直接指導或者提出要求的做法。在過去的高中教育教學和管理工作中，教師是主體地位，教師的身份要高于學生的身份，教學和管理工作以教師的意見和想法為主導。這種凌駕于學生之上的管理方式，脫離了與學生的聯系，并不能實現真正意義上的教育教學目標，也違背了培養新時代人才的標準。高中的教育教學活動中，教師要始終以對學生的培養和發展為中心來開展教學工作和管理工作。因此，在對學生的管理工作中，教師要將學生作為管理工作的重點和關鍵，將教師的管理工作和學生的參與活動結合統一起來，無論片面強調其中任何一者都將偏離高中教育教學的實質。高中班主任在進行學生管理工作的過程中，應該多與學生溝通并交換想法，改變過去由班主任單方實施管理的情況，教師不再是嚴厲的“上級領導”，而是親和、友善、善解人意的“朋友”。學生將自己的想法和意見主動提出來和班主任分享、討論，學生可以通過談話就發現問題，并通過老師的提示找到問題的解決辦法。而班主任則在談話中，發現管理工作中的不足和需要改進的地方，了解學生的學習情況、心理狀態、優勢和缺陷等等。在管理工作中秉持“學生本位”的教學精神，并和學生進一步建立起相互信任、協調統一的師生關系。高中班主任不再將學習成績作為評價學生的唯一標準，而在學生管理工作中從多方面觀察學生，了解學生所面對的具體困難和心理障礙，并一一予以分析，幫助學生尋找正確的解決方法。

綜上所述，現行的高中教育教學工作中，我們應當在管理工作中始終秉持“學生本位”的教學思想，主動與學生建立聯系，以學生為工作中心，賦予學生對管理工作的發言權與參與權，經常聽取學生的建議和評價，從而做好高中班主任的角色定位，尋找進行學生管理工作的科學方法。

參考文獻：

[1]王曉輝.職業高中班主任的角色定位分析[J].中國科教創新導刊，2012（13）.

[3] 黃正平.班主任專業化論綱[M].南京：南京大學出版社，2009.

（江蘇省如東縣馬塘中學）