新時(shí)期高職院校考試改革的探索

陳昌松

摘要：高職院校考試改革是教育教學(xué)改革的重要組成部分，但現(xiàn)行考試制度相對(duì)滯后，考試模式制約了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，與高職院校人才培養(yǎng)要求存在著諸多不適應(yīng)。本文就目前高職院校考試存在的主要問(wèn)題、高職院校考試管理制度的改革和完善、考試內(nèi)容和考試方法的改革進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 考試改革 實(shí)踐探索

近年來(lái)，高職院校在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法手段和以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為標(biāo)志的辦學(xué)模式改革等方面取得了突出進(jìn)展和顯著成果。然而，作為高職院校教學(xué)改革重要組成部分并需同步配套推進(jìn)的考試改革明顯滯后于整體改革進(jìn)程。高職院校考試改革也成為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一、目前高職院校考試存在的主要問(wèn)題

1. 考試觀念滯后。對(duì)高職高專(zhuān)教育考試缺少系統(tǒng)研究，對(duì)其本質(zhì)、地位、作用、功能的認(rèn)識(shí)不到位，仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，沒(méi)有真正構(gòu)建起與高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的考試觀和考試模式。

2. 考核體系不能滿足高職發(fā)展的要求。 高職院校現(xiàn)行的考核方式還沒(méi)有形成固定的模式和體系，在很大程度上不能滿足高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的考核要求。很多高職院校的教學(xué)和考核模式基本照搬本科院校，沒(méi)有自身特點(diǎn)和完善的體系。

3.考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。存在著“重知識(shí)考試、輕實(shí)踐技能；重考試結(jié)果、輕分析綜合；重考核成績(jī)，輕評(píng)價(jià)反饋；重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、輕人文素養(yǎng)”的現(xiàn)象。考試的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的要求脫節(jié)，學(xué)生往往依靠臨時(shí)突擊、死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的目的顯得有些急功近利，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.考核方式單一，缺乏創(chuàng)新。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)考試形式、時(shí)間和空間等規(guī)定太死，不利于教師根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性差異選擇考試方法，不利于調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行考試改革研究和探索的積極性，更不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。老師作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體，依據(jù)自身想法進(jìn)行考核，多以試卷和實(shí)踐報(bào)告的形式進(jìn)行，缺少可以依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，不能確保考核質(zhì)量。5.實(shí)踐技能考試流于形式。隨著人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，很多高職高專(zhuān)院校已經(jīng)增加了實(shí)踐教學(xué)課程的比例，要求實(shí)踐技能考核的成績(jī)記入學(xué)生畢業(yè)成績(jī)，但部分課程由于沒(méi)有形成一套科學(xué)完整、行之有效的實(shí)踐技能考核機(jī)制，實(shí)施程序不嚴(yán)密，考核內(nèi)容不科學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，評(píng)分隨意性大等問(wèn)題，致使許多實(shí)踐技能的考核流于形式，學(xué)生也得過(guò)且過(guò)、敷衍了事。

二、改革和完善考試管理制度

加強(qiáng)考試管理，規(guī)范考試行為。從考試的組織與領(lǐng)導(dǎo)，試卷格式、考核方式與命題，考務(wù)工作，閱卷、成績(jī)提交與管理，監(jiān)考規(guī)范與考場(chǎng)規(guī)則，違紀(jì)、作弊的認(rèn)定及處理，參加課程考核的條件等作了嚴(yán)格具體的規(guī)定，使整個(gè)考試過(guò)程的各項(xiàng)工作有章可循。1.明確學(xué)院、教務(wù)處、系部的管理職能。推行院系兩級(jí)考試管理模式，給系部、課程一定的自主權(quán)，加大考核時(shí)間、方式、內(nèi)容的靈活性，各系部可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色組織考試。學(xué)院則進(jìn)一步規(guī)范考試管理，教務(wù)處組織全院考試工作，各系部成立考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)考試工作的過(guò)程管理，進(jìn)行全程監(jiān)控和檢查指導(dǎo)。

2.做好考試前的宣傳教育工作。組織靈活多樣的宣傳教育活動(dòng)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。考前組織學(xué)生學(xué)習(xí)《考試行為規(guī)范》以及《考試違規(guī)處罰條例》，利用廣播、報(bào)欄、校園網(wǎng)等形式宣傳考試紀(jì)律，讓全體學(xué)生了解有關(guān)考試制度，自覺(jué)維護(hù)考試的公正性、客觀性，明確考試目的，端正考試態(tài)度。

3.加強(qiáng)考試過(guò)程管理。（1）完善考場(chǎng)巡查制度。由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、各系部主任等相關(guān)人員組成巡視組。主要檢查監(jiān)考人員是否準(zhǔn)時(shí)到崗，是否嚴(yán)格履行監(jiān)考職責(zé)，考生是否按規(guī)定就座，是否攜帶規(guī)定的證件參加考試，有無(wú)違反《監(jiān)考規(guī)范》和《考場(chǎng)規(guī)則》的行為等。（2）建立一支高素質(zhì)的監(jiān)考隊(duì)伍，提高監(jiān)考質(zhì)量。組織監(jiān)考人員學(xué)習(xí)《監(jiān)考規(guī)范》，熟悉監(jiān)考工作流程，要求監(jiān)考教師以高度的責(zé)任心和嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度對(duì)待每一場(chǎng)監(jiān)考，監(jiān)考過(guò)程中絕不做與監(jiān)考無(wú)關(guān)的事，做到把作弊消除在萌芽狀態(tài)。

4.做好考試后的管理工作。（1）考試違紀(jì)學(xué)生的處理要公正嚴(yán)明、及時(shí)到位。一方面要根據(jù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，依有關(guān)規(guī)定做出合理的處罰，做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)；另一方面要通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，反省錯(cuò)誤，從而達(dá)到教育本人及其他學(xué)生的目的。（2）公正、客觀的閱卷。按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，明確分工，責(zé)任到人，使試卷的評(píng)閱達(dá)到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確。（3）切實(shí)做好試卷分析工作。要及時(shí)分析總結(jié)考試情況。通過(guò)正確的試驗(yàn)方法分析并得出結(jié)論，是非常寶貴的研究材料，是評(píng)估考試質(zhì)量最重要和最有效的方法。

三、改革考試內(nèi)容和考試方法

1.研究并確定以“職業(yè)綜合能力”為導(dǎo)向的考試內(nèi)容。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求進(jìn)行綜合分析，確定課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以期能夠真實(shí)反映學(xué)生對(duì)基本理論和基本技能的掌握情況、分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)及職業(yè)綜合能力進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。

2.針對(duì)課程性質(zhì)特點(diǎn)，建立多種考試形式。探索多種考試方式方法，以綜合職業(yè)能力為依據(jù)制定能力考核目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，使學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)變得具體、清晰，，使其與國(guó)家職業(yè)資格考試和技能等級(jí)鑒定相結(jié)合；與企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。按照課程的性質(zhì)，緊密結(jié)合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合理的、科學(xué)的考試方式，增大過(guò)程成績(jī)的比重。可選擇包括（1）閉卷考試，題型多、覆蓋面大等特點(diǎn)。（2）開(kāi)卷考試，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力。（3）實(shí)踐性考試。有效測(cè)試學(xué)生實(shí)際操作能力。（4）口試。考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造性思維能力以及心理素質(zhì)。（5）成果性考試。能夠較好地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（6）課題性考試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力，增進(jìn)學(xué)生間的相互配合與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校考試改革是教學(xué)改革深入發(fā)展的重點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的同時(shí)應(yīng)重視配套的考試改革，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，采取靈活多樣的考試方式，發(fā)揮考試“指揮棒”的作用，推動(dòng)高職教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。建立形成式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)、過(guò)程考核與綜合性考試評(píng)定相結(jié)合，扭轉(zhuǎn)單一的終結(jié)考試成績(jī)決定教學(xué)全局的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，綜合利用形成性、診斷性和結(jié)論性評(píng)價(jià)，根據(jù)考試的結(jié)果，分析調(diào)整課程的教學(xué)策略。充分發(fā)揮考試的反饋調(diào)節(jié)、導(dǎo)學(xué)促教等教育教學(xué)功能。

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