我對蘇教版教材教學設計的認識

王亞梅

摘要：伴隨著新課程理念的轉移而不斷開拓和發(fā)展起來的蘇教版數(shù)學教材正逐步得到推廣和實施。如何實施蘇教版教材，體現(xiàn)蘇教版教材的基本理念，真正實現(xiàn)“讓學生的笑聲在課堂上放飛起來”呢？本文在分析了蘇教版教材的特色的基礎上，對蘇教版教材的教學設計提出了自己的一些想法和做法。

關鍵詞：蘇教版教材；教學設計；評價

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-071-1

一、蘇教版教材的特色與理念

蘇教版教材在秉承九年制義務教育《數(shù)學課程標準》理念的同時，有了很大的創(chuàng)新和發(fā)展。“生活數(shù)學”、“活動思考”、“數(shù)學實驗”是蘇教版教材的特色，“以學生終身可持續(xù)發(fā)展所必須的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的技能作為教材的內容”是蘇教版教材的宗旨，“在注重知識之間的聯(lián)系與整合的同時，在教材的呈現(xiàn)方式上注意體現(xiàn)知識的產生和發(fā)展過程，注意創(chuàng)設有利于學生開展自主探究和進行數(shù)學思考的生活情境，并注重引導學生做數(shù)學”是蘇教版教材的基本理念。

二、蘇教版教材教學設計的指導思想

蘇教版教材把“學生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，把“生活數(shù)學”作為自身的特色，這就要求我們在進行課程教學設計時，必須要以學生的生活實際為切入點，以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為基本點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為著力點，在注重知識之間的聯(lián)系與整合的同時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，為每位學生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學習條件”和“生活情境”，讓每位學生在親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程中，都能進行充分的“數(shù)學思考”，獲得“做數(shù)學”的能力，從而使每位學生都真正能得到“全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展”。

三、蘇教版教材教學設計的幾點要求

1.創(chuàng)設適合學生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的教學情境。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、完美人格與實踐能力，教學設計中應當創(chuàng)設一定的情境，安排一系列的“生活事件”，并提供相應的教學條件，通過教材呈現(xiàn)方式的變革，活動任務的“交付”，教學方式與師生互動方式的變化，最大限度地組織學生親歷數(shù)學探究的過程，在動手、動口、動腦和“做中學”、“學中用”的協(xié)作參與中，發(fā)展他們的個性和能力。

2.讓學生親身經(jīng)歷知識的產生與發(fā)展的過程。強調“過程”，強調學生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，這是蘇教版教材的一大特點。這就要求我們在呈現(xiàn)新課程教學設計的內容與目標時，必須從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，盡量選擇一些來源于自然、社會與科學中的富有個性性、情越性、創(chuàng)新性的現(xiàn)象和問題。

例如講授七年級上冊“解一元一次方程”這一節(jié)時，就可搬一臺天平到課堂上，讓學生充分地自我展示出知識的產生與發(fā)展過程：先引導學生借助于生活經(jīng)驗，把數(shù)學問題“生活化”，利用天平稱物來提供方程變形的直觀背景，增強學生的感性認識。然后再將實際問題“數(shù)學化”，再引導學生觀察、思考，自主探索出等式的性質。

上述情境的創(chuàng)設有效地活躍了課堂氛圍，豐富了知識內涵，增強了數(shù)學教學的直觀性、生動性和藝術性，加深了學生對所學知識的感性認識，促進了學生的主動發(fā)展。

3.凸現(xiàn)大眾化的數(shù)學理念。蘇教版教材突出強調了我們的課程教學必須要面向全體學生，真正實現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學，人人掌握必需的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學”。為此，我們在進行新課程教學設計時，必須體現(xiàn)如下的基本思想：（1）以反映未來社會對公民所必需的數(shù)學思想方法為主線，選擇和安排教學內容。（2）以與學生年齡特征、心理特征及身心發(fā)展狀態(tài)相適應的大眾化、生活化、個性化和情趣化的方式，呈現(xiàn)數(shù)學內容。（3）使學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、應用數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

4.在活動中拓展和提高學生的能力。數(shù)學實驗室和數(shù)學活動是蘇教版教材的基本特色，蘇教版教材幾乎在每一章節(jié)后都適當?shù)卦O計了這樣的活動，教學中我們教者如能巧妙地利用這些活動讓學生去實踐，去探索的話，可有效地拓展和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、蘇教版教材課堂教學的實施程序

蘇教版教材的課堂教學應在突出學生數(shù)學活動和展示知識的形成過程的基礎上，注重實現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及設計問題情景的一體化教學程序，基于此，我們的課程教學可按如下程序進行：（1）創(chuàng)設問題的生活情景；（2）讓學生自主探究、嘗試解決問題，引發(fā)已有知識經(jīng)驗與新知識之間的沖突；（3）在教師的適度引導下，學生合作探究并解決問題；（4）在教師的組織下，全班同學交流問題解決的結果和過程，以及心得體會，讓學生在感悟中達成深層次的理解；（5）呈現(xiàn)新問題，促進新知識的應用以及新舊知識的整治。

基于這一教學的基本程序，再結合數(shù)學課程標準提出的“創(chuàng)設問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本教學模式，蘇教版教材的課堂教學設計可采用“創(chuàng)設生活情境——學生向主探索與活動——數(shù)學思考與建構——變式鞏固——數(shù)學應用——拓展與整合”這樣的基本模式。