讓教學方案設計與新課標一路同行

王遠清

摘要：新課標下的教學方案設計，要把過去教學設計中只關注具體課文的肢解和知識的填塞轉變為關注學生語文綜合素養的提高，應該是一種開放、合作、發散的方案設計，教師在教學中，要從多角度考慮符合新課標的教學方案。

關鍵詞：新課標；小學語文；教學方案設計

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-039-1

一、把握好教師與教材、學生與教材的關系，用心設計教學方案

首先，教師要把文本讀“厚”。日常教學工作的瑣碎繁雜導致多數教師很多時候都不能靜下心來閱讀教材，只讀教參和教學設計，少讀教材甚至不讀教材。然而，課標要求“教師應創造性的理解和使用教材”。這就是說，教學活動是依托在教師讀教材的水平，對文本的理解和對文本的欣賞上。所以語文教師必須有深刻的閱讀功夫，而且要認真反復閱讀教材，即使沒有任何參考書在面前，也能感受文本的意境美、情趣美、形象美、語言美……這就是我們說的“薄書厚讀”，讀出自己豐富的理解和感悟來支撐課堂。

其次，針對學生的目標定位要“準”。不少教師認為教學方案是寫給領導看的，所以，確定的教學目標要經得起檢查，于是確定教學目標便要地集教參或多本教學設計書之大成，知識掌握、能力提高、情感發展無一不全。崔巒老師在全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動總結發言中強調：“三維目標整合，年段語言訓練目標突出，并且能將目標落實到教與學的過程之中。”這無疑告誡教師“薄書厚讀”只是第一步，還須從教師教學的角度研讀教材，“長文短讀”，讀出最核心的內容，并且依據課標的要求，特別是課標規定的年段目標，同時兼顧學生的水平和能力，來確定簡明的教學目標，加以落實。這是教師不可或缺的功課。

再次，給予學生的內容要挑“精”。很多老師上課時總是面面俱到，眉毛胡子一把抓。筆者自己也有這樣的感受，總是怕自己少講了、漏講了。事實上，課堂上學生的學習時間是有限的，選擇恰當的學習內容，抓住本質內容精簡非本質的內容，就會使一節課顯得充實簡約。因此，教師要從教學的角度研究教材，精選與教學目標、文章主題相契合的本質內容，重點品讀，與確定的教學目標、文章主題相去甚遠的非本質的內容，大可不必過多糾纏。

二、教學方案要把握好教師與學生的關系，注重師生的互動，讓學生參與其中

要打破教師為主體的小學語文課堂教學模式，使課堂真正活起來，就要在進行教學方案設計時讓學生參與課堂教學準備，參與課后評價檢驗。如課前讓學生自己收集有關資料，自己制作學具，或課后根據課堂學習與感悟用講一講、畫一畫、寫一寫延伸鞏固學習等。準備過程是積累感性材料，豐富體驗的過程，更是一個探究過程。這樣，不僅為課堂學習做了鋪墊，而且也提高了學生學會學習的能力。課后延伸是通過實踐鞏固提高，把學生語文學習真正落到實處。

反之，如果事事由教師準備，課后又沒有動手實踐的機會，一方面教師沒有那么多精力為每個學生準備那么多材料。另一方面，對學生而言，他們是在被動地接受老師的東西，學生就會缺乏參與的熱情，對學生來說，教授的東西再好、再全，也不如自己獲得東西更深刻。

三、教學方案要注意轉變教師角色，變講堂為學堂，用心滿足不同層次學生的個別需要

在新課標下的教學方案設計，教師必須轉變角色，在備課的過程中應該多從學生的角度出發去考慮教材，以一個學生的眼光是閱讀教材，分析教材，審視教材，這樣的備課才能符合學生的身心發展。

教師在確定教學目標時應體現層次性，不能用一個標準去要求所有的學生。要用寬容的態度為發展相對落后的學生設計有梯度的教學目標，要強化學生自主選擇學習方法的意識，要根據學生不同的學習水平設計不同難度和不同形式的作業或考試內容。只有在設計教學方案時考慮學生的個別需求，才會使每個學生都投入到課堂生活中來，都獲得較大的發展。

四、設計教學方案要合理利用教學資源，更好地聯系生活與實際

在新課標背景下，課堂教學的目標是人的全面發展。人的發展離不開資源的占用，充分發現、科學配置、合理利用教學資源是我們在設計教學方案時必須要考慮的問題。

教師、學生、與教學有關人員、教材、媒體等都可以成為教學資源，我們應盡量多地挖掘和學生生活與實際聯系緊密的教學資源。如：學生本身就是一種資源，他們可以提出很多有價值的問題。同時，教材本身作為一種資源也是豐富的、多元的，也需要我們去重新發現、挖掘。此外，現實生活中的物、景等也是很好的教學資源，如利用好，學生就能更直觀地學到知識，對我們的教學也有很大幫助。

五、教師在教學過程中要不斷改造和創新教學方案

好的備課會為教學過程的開展留有較大的空間。課堂一旦放開，真正活起來，就會有很多可變的因素。只有認識這種多變性，課堂才會真正煥發生命的活力。筆者在教學《九色鹿》和《祁黃羊》兩文時，備課要求學生分角色朗讀課文。在教學中，由于文章具有很強的故事性，學生表演欲望強烈，要求表演故事。筆者就尊重學生的要求，放手讓學生去表演。學生熱情高漲，氣氛活躍，表演認真到位，惟妙惟肖。這樣，學生就更容易掌握文章的內容，也學得很愉快。