淺談在廢舊資源美術(shù)手工活動中培養(yǎng)幼兒品質(zhì)

劉琛

我曾讀過這樣一篇報道：1987年1月，25位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會，有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“你在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了你認(rèn)為是最主要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者出人意料地回答說：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這個故事給筆者深刻的啟示：要從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和品德，好習(xí)慣終身受益。

一、幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)的意義

葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)良好品質(zhì)。對兒童來說，細(xì)致耐心、責(zé)任感、自信心、勇于探索是最重要的四種良好品質(zhì)，后天的培養(yǎng)對這些品質(zhì)的建立有著非常重要的作用。《綱要》中也提出：幼兒園教育是我國學(xué)校和終身教育的奠基階段，將幼兒德育滲透于幼兒教育各領(lǐng)域中，從小培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，是幼兒園實施素質(zhì)教育、促進幼兒全面發(fā)展的必然要求。在《0-6歲兒童發(fā)展指南》又提出以為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。而重視幼兒的品質(zhì)發(fā)展。在幼兒園“小學(xué)化”問題日益凸顯的教育現(xiàn)象下，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)意義深遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)幼兒品質(zhì)是幼兒園手工教學(xué)活動的內(nèi)在必然

幼兒手工活動是幼兒非常喜愛的活動之一，它主要是利用手工活動材料、借助輔助工具，在教師的組織和指導(dǎo)下，憑借幼兒的發(fā)揮與想象，創(chuàng)造出具有一定空間、看得見、摸得著的成型作品的一種活動。對于培養(yǎng)幼兒細(xì)致耐心、責(zé)任感、自信心、勇于探索的良好品質(zhì)與習(xí)慣，起著重要的作用。

各類手工教學(xué)活動有利于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)：需要獨立完成的手工作品，可以培養(yǎng)幼兒的獨立和自主；需要幫助的手工活動，能培養(yǎng)幼兒的積極主動；發(fā)揮幼兒智慧的創(chuàng)作手工活動培養(yǎng)的是幼兒樂于想象和創(chuàng)造品質(zhì)；模仿基礎(chǔ)上的大膽想象和推陳出新培養(yǎng)幼兒敢于探索和嘗試；幼兒通過努力和堅持，戰(zhàn)勝有難度的手工活動過程培養(yǎng)的是堅強、勇敢、不怕困難、等品質(zhì)；廢舊物為材料的手工制作培養(yǎng)的是幼兒節(jié)儉、愛護環(huán)境、保護環(huán)境的品質(zhì)；活動中對幼兒的賞識、寬容和對幼兒作品的正確評價、合理處理，能培養(yǎng)幼兒自尊、自信、愛勞動的品質(zhì)，可以說手工教學(xué)活動是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效載體。

三、如何在園本課題《廢舊資源在美術(shù)手工的運用與開發(fā)》的手工教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.用各類廢舊資源材料——培養(yǎng)幼兒細(xì)致、耐心的品質(zhì)

實踐表明：那些耐性好、做事細(xì)致、堅持性好的孩子獲得成功的機會要比其他孩子多，怎樣去做才能使孩子成為做事細(xì)致、長久、有耐心的人呢？孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，只有引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，才能引起孩子心靈的共鳴。有些手工活動，不僅要求幼兒操作得好，在很大程度上，需要幼兒有耐心、細(xì)致入微。作為教師的我們，可以和孩子談話交流，告訴孩子他發(fā)脾氣并不能解決問題，關(guān)鍵是耐下性子，有條不紊地按順序粘貼。這樣至少他能明白，自己做事的方式是不對的，一切成功都離不開“耐心”。

2.精選有利于幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)的廢舊手工內(nèi)容——培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

做一件事情有始有終，是責(zé)任感的基本體現(xiàn)，事實上在我們還沒有覺察時，孩子已經(jīng)開始觀察和學(xué)習(xí)責(zé)任感了。一歲多的小寶寶把毛毛熊扔到地上，媽媽撿起來給他，他再扔，撿起來再扔，就這樣多次反復(fù)。在扔和撿的過程中，他開始對原因和結(jié)果這兩者之間有模糊的理解，認(rèn)識到毛毛熊躺在地上是因為自己扔的結(jié)果。既然這么小的孩子都能理解行為和結(jié)果之間的關(guān)系，那么我們完全可以培養(yǎng)他們對自己的行為負(fù)責(zé)，從而讓他們認(rèn)識到責(zé)任感的問題。萬事不可包辦，手工活動也是如此。一件復(fù)雜的手工作品，做起來不僅需要細(xì)心耐心，更重要的是能不能從開始到結(jié)束，做到有始有終。

3.教師創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的手工組織形式——塑造幼兒自信心

自信心，源自成功帶來的喜悅，而成功則是依靠孩子的努力和積極進取獲得的。所有這些，都會為孩子的自信心加分。生活是一個經(jīng)驗積累的過程，學(xué)習(xí)也是如此。自信心總是與成功聯(lián)系在一起的，有了第一次的成功，孩子就會有成就感，充滿信心。長時間的耳濡目染、逐漸升級的技能技巧的學(xué)習(xí)和得到迅速提升的動手操作能力，可以讓幼兒做到游刃有余，稍微思索、想象，就能做出一件讓人看上去很舒服的作品。

4.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用——培養(yǎng)幼兒勇于探索的品質(zhì)

蘇霍姆林斯基說：兒童的智慧在他的手指尖上。對于語言發(fā)展還不完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接方式。幼兒掌握了一定的手工操作技能技巧，并在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積累了更多的感性經(jīng)驗，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話在手下展現(xiàn)出來。確定一個主題，教給幼兒制作的方法，讓幼兒自己去創(chuàng)作，不失為一個良好的策略。

總之，幼兒良好的品質(zhì)在幼兒的一生中都會起到關(guān)鍵的作用。動動腦筋想想辦法，讓手工活動在幼兒的心田播下希望的種子，以點帶面，讓幼兒良好品質(zhì)在其帶動下得到積極健康地發(fā)展，讓孩子在積極、有利的環(huán)境下健康茁壯地成長。