例談初中地理課堂的高效教學方法

周紅梅

初中地理課堂教學中如何讓學生學得輕松，學得快樂，并且在輕松和快樂學習的同時獲取相關的基礎知識，培養基本技能，培養對地理學科的興趣和終身學習的能力，真正做到為學生的終身發展而奠基，是筆者一直思考的一個問題。下面從《中國的地形》一課內容的教學上進行反思，將筆者這些年的課堂教學中的點滴體會與大家共同探討。

一、教學中注重學習方法的指導

湘教版初中地理教材八年級上冊第二章第一節中國的地形從三個方面闡述中國的地形特征：地勢西高東低、山脈縱橫交錯、地形復雜多樣。其中“地勢西高東低”一個內容沒有正文只有一幅地形剖面圖和一組“活動”題。在備課的過程中，我反復斟酌，考慮了幾種教學方案，最后確定為本堂課只講“地勢西高東低”一個內容，將教學的重難點確定為對學生進行學習方法指導。

在《中國的地形》第一課時的教學中，我首先對地形和地勢的概念進行了辨析，學生只有在理解和掌握了基本概念的基礎上才能進行深入的學習。接下來我用比較多的時間指導學生閱讀中國地形的分層設色地形圖和地形剖面圖，并通過分析得出我國地勢的基本特征：地勢西高東低。這樣，幾句話可以解決的問題，花了一刻鐘的時間來解決。但我認為很有價值，因為只要學生掌握了學習方法，今后的教學中可以節省下來更多的時間。

二、開放式課堂與傳統課堂的有機結合

新課程改革所倡導的開放式課堂確實能夠激發學生的學習興趣和愿望，但不利于基礎知識的傳授，也不利于基本技能的訓練。怎樣將傳統的講授法教學與新課程的開放式課堂有機結合呢？我在“地勢西高東低”的教學中進行了有益的嘗試：我先用講授法給學生介紹了中國地勢的特點：地勢西高東低，呈三級階梯狀分布，并布置學生鞏固好識記的重點；最后布置學生思考討論：我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的地勢特征，是有利的還是不利的，為什么？學生在這節課前面一階段一直處于被動的接受式學習過程中，前面的快速識記、快速思考知識密度較大，已經有點疲憊，大腦正要進入抑制狀態。這時突然接受了不同的刺激，再次找到了興奮點，于是，七嘴八舌的討論起來，有說有利的，也有說不利的，師生一起進行了辨析，最后得出比較一致的結論。主要為有利方面：1.有利于海洋水汽深入內地，形成降水；2.使許多大河滾滾東流，溝通了東西交通，方便了沿海和內陸的經濟聯系；3.在階梯交界處，河流落差大，水流急，水力資源豐富。在前面鋪墊的基礎上，通過討論，讓學生自主得出結論，水到渠成，完美收工。

三、分散學生識記或理解的難點

初中地理教材中，學生難以理解的知識和識記量大的知識高度集中，因此，很多學生感到地理這門課程非常難學，甚至出現不喜歡這門課的現象。所以，一個優秀的初中地理教師，必須想方設法分散教學中的難點，在某些地方降低教學難度，再在別的合適的地方彌補上來。在本堂課的教學中，我在這方面也進行了成功的嘗試：“中國的主要地形區分布”涉及到四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的名稱、位置、特征等方面，如果按照常規邏輯，將這么多內容集中講述，一節課都講不完，而且味同嚼蠟，學生不感興趣。吸取了以往的教訓，我在“地勢西高東低”這部分內容教學的時候，就提前插入了“地形復雜多樣”中的部分內容，將四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵分別對應到不同的地勢階梯上，在“地勢西高東低”這個以理解為主的內容中，加入一部分識記的內容。學生很樂于接受，教學效果很好。

四、重視地圖，課堂及時讀圖、填圖、記圖，及時鞏固和反饋

學習地理如果不會閱讀和使用地圖，不能把所學地理事物和知識用地圖聯系起來，就很難形成空間分布的觀念。而且，圖形比文字直觀、好記，可以說讀地圖是地理學科最好的學習方法。在教學中我探索出一套區域地理的有效方法——地圖導引地理學習法，具體操作是這樣的：上課之前，我先在黑板上畫一幅本區域的空白輪廓圖，在相應位置標上主要地理事物的符號，然后將重要地理事物逐一編碼待用。上課的前10分鐘是學生自由讀圖、識圖、找圖的時間，學生會按我的要求找到我編碼出來的二、三十個地理事物的名稱，并且在教材地圖上用彩筆劃記好。這10分鐘的時間是課堂最“亂”的時候，教室里有大聲詢問同學的、有下座位看黑板的、又相互討論的、有大聲問老師的、甚至還有個別打趣或開個小玩笑的，但沒有不學地理的，所有的學生都在圍繞一個主題——地圖進行著認真的思考、查找或討論，在接下來的課堂教學中，黑板上的地圖就是我上課的主干線，以地圖為導引，將相關地理知識進行一個簡單精煉的介紹，這個時間一般控制在20-25分鐘，最后留下10-15分鐘鞏固讀圖效果，要求學生能記住地圖上主要地理事物的名稱，閉卷填充黑板上的地圖，這又是一個很熱鬧的時間，也是學生高效學習的時間。這種方法進行的課堂教學效果是非常理想的，我從09年初291班和292班開始采用這種方法進行教學，之后，我校地理初中畢業會考成績穩步提升，課堂教學的改革功不可沒。

總之，作為一名中學教師，我將不斷總結經驗教訓，學習先進的教育教學理論，為了孩子們的健康快樂成長，以“活到老，學到老”自勉。