早期閱讀活動中教師語言的有效運用

張榮招

近年來，許多老師積極開展早期閱讀研究，并從閱讀環境創設、活動組織形式等方面提出許多有效的指導策略，卻較少針對教師組織語言的研究。個人認為，在閱讀活動中，教師的語言具有獨特的教育意義，教師本身的語言素質和母語素養直接影響孩子對圖書的理解和感受，只有規范準確、平等尊重、富有情趣的語言才能有效發展幼兒語言，并在在潛移默化中讓幼兒愛上閱讀，學會自主閱讀。

一、閱讀活動中，關注教師語言的示范性

各種研究表明，3～6歲是兒童口頭語言發展的關鍵期，年幼的幼兒通過自然觀察和模仿直接感知語音與語法，進而發展自身語言。教師自身語音與語法素養也在這種模仿中潛移默化地傳遞給孩子，因此，教師在閱讀活動中應高度重視語言的示范性。

（一）教師語言應準確規范。在閱讀活動中教師的語言就是幼兒的樣板，因此，要求教師要用心學習普通話，加強語言的基本功訓練，有意識地矯正自己的發音，克服方言土語的干擾，在活動中盡量做到規范、標準地使用語言，進而讓幼兒在耳濡目染中，輕松習得正確的語音語法。

（二）教師語言應簡潔明了。在《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出“和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔”。正所謂“句中無余字，篇外無長語。”教師指導幼兒閱讀時，語言應緊扣中心，簡潔易懂，為幼兒留出更多自主表達的“空白”，避免教師 “滿堂灌”的現象。

（三）教師語言應準確表達情感內涵。當我們借助優秀的繪本開展早期閱讀活動時，不僅要將繪本中的故事或者知識告訴孩子，更是道德和情感的傳遞，在語法方面對幼兒加以引導，還需在語音語調方面加以處理，如此才能準確表達出繪本所描繪的“愛”，也唯有如此才能真正打動幼兒，讓幼兒感受到作品深刻的情感內涵。

二、 閱讀活動中，重視教師語言的賞識性

（一）激勵性語言，激發幼兒閱讀興趣?！芭d趣是幼兒學習最好的老師”，但幼兒尚未形成閱讀的內驅力或者呈不穩定現象，他們對閱讀的興趣極不穩定，因此在早期閱讀活動中，需要教師及時調動，借助激勵性語言為幼兒提供外在動力，并使之逐漸轉化為內在需求。教師激勵性語言必須是多角度的，具體的，讓幼兒受到極大的鼓舞，對發展幼兒閱讀興趣，幫助幼兒最終形成閱讀內在動力極為有利。

（二）對話式語言，尊重幼兒獨特的理解與表達。近年來，國際語言教育理論提出：兒童語言學習是開放而平等的學習。《指南》也強調應“尊重與接納幼兒的說話方式，無論幼兒表達水平如何，都應認真地傾聽并給與積極的回應”。教師應正視并尊重幼兒在語言表達上的個別差異，尊重、接納幼兒獨特的閱讀理解與表達，在閱讀活動中多與幼兒平等對話，讓幼兒真正實現自主閱讀，

（三）支持性語言，發展幼兒自主閱讀能力。幼兒好奇、好問、好學，在閱讀活動中，他們常能從中發現驚喜，總有一些奇特的想法，此時成人的冷漠與呲笑將扼殺幼苗，而支持與幫助能讓小苗長成參天大樹。教師的支持與認同是幼兒自主閱讀的動力，使孩子們從中獲得信心，更加樂于發現、樂于思考。

三、閱讀活動中，凸顯教師語言的啟發性

蘇霍姆林斯基說過：啟發性的語言是合理的利用時間的重要條件，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師啟發性語言的運用可以貫穿閱讀活動的整個過程，讓幼兒思維在閱讀活動中處于主動、積極狀態。

（一）啟發性導入語，調動幼兒思維積極性。教師在導入環節，恰當使用啟發性的語言，能迅速調動幼兒思維積極性。如，組織大班閱讀活動《真正的朋友》時，老師一開始啟發幼兒思考：你有朋友嗎？你覺得什么樣才是是真正的朋友？這一啟發性的提問引導幼兒聯系生活，結合自身體驗大膽表達對“朋友”理解，巧妙地引發了幼兒思考和表達的欲望。

（二）啟發性過程指導語，引導幼兒發散思維。古語云：“學起于思，思起于疑”，因此在閱讀活動中教師常使用開放性的語言，創設問題情境，啟發幼兒思考，教師富有啟發性的語言有時能激發幼兒大膽想象，有時能引導幼兒挖掘事情的真相，探尋真理，讓幼兒學會發散思維，多角度思考問題，解決問題，提高幼兒閱讀理解能力。

（三）啟發性梳理提升，鼓勵幼兒拓展延伸。教師及時采用啟發性梳理提升有利于拓展幼兒思維，將閱讀從繪本延伸至生活。如在中班閱讀活動《花園里有什么？》中，教師在梳理提升時提出問題，隨后讓幼兒帶著這些疑問尋找答案，有效的把繪本內容延伸到了幼兒的生活中，使閱讀活動更有意義。

四、閱讀活動中，增強教師語言的感染力

（一）幽默風趣的語言讓閱讀富有情趣。在閱讀這些繪本時，教師的語言生動形象、幽默風趣，將為幼兒營造輕松、愉快的閱讀環境，使幼兒體驗閱讀的樂趣，長此以往，將有利于幼兒形成開朗樂觀、活潑向上的良好個性。因此，我們教師抓住幼兒的年齡特點，運用自己的智慧對語言進行加工，使組織語言諧趣、充滿童趣，將繪本閱讀的快樂通過語言傳遞給幼兒。

（二）恰到好處的肢體語言使閱讀打動心靈。肢體語言是極具感染力的無聲語言，教師在組織早期閱讀活動時，應善于使用肢體語言。不同的情感內涵的繪本采用不同肢體語言，能有效的幫助幼兒理解并感受繪本內涵，這些“無聲的語言”是一種心靈的交流，對幼兒有強烈的感染作用，讓閱讀真正走進幼兒心中。