淺談新課改中英語教學與素質培養

汪文龍

隨著《英語課程標準》的正式出版與發行，拉開了中小學英語課程改革的序幕，全國各地掀起了學習、研究與實踐英語課程的熱潮，英語課程改革在實驗中不斷深化，并顯示其強大的生命力。在新課改中，人們已經達成了這樣的共識：外語教育目的不僅僅是讓學生掌握一種外語工具，而是為了使他們更好地利用信息技術進行知識創新；外語教育符合信息時代的需求，有利于學生在多元化社會中發展，有利于認知能力的發展，有利于形成良好的性格、品格和意志。一句話，外語教育有利于人的全面發展和公民素質的提高。

然而單純地以應試為目的而產生諸多弊端的應試教育，認為教育價值的終端判斷標準是學生的考試成績，并以此作為評價學生、老師和學校教育的唯一標準。這種單純以應試為目的的教育，從英語教學方面來看，至少存在以下三個方面的弊端。

一、忽視全體學生的發展

應試教育著眼于選拔進入高一級學校繼續學習的學生。這種選拔又以現行的高考成績為主要依據，它忽視了英語教學應著眼于提高全體學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，加之在選拔考試中由于條件所限，考試方式一直都是被動一維的，而不是雙向互動的，以致在6-9年不等的英語教育中，學生只注重書面理解，有相當部分的學生難以具備口頭運用英語的能力，這就有違于語言作為交流工具的實用價值。這種差異按理在語言學習中是不應存在的，因為我們知道即使是文盲，在用言語表達自己的意思時并沒有多大困難。

二、壓抑學生的個性發展

應試教育用分數作為唯一尺度來要求和評價學生，也用分數要求和評價學校與教師。高考恢復以后，盡管英語教材幾度變更，但最根本的考試制度沒有多大變化，僅局限于題型變化而已。教學程序化，教師帶領學生機械性地反復操練必考題型。學生由于其性格、興趣、愛好不同而反映在語言學習上的不同特點，不能得到有效的挖掘。其實語言的學習應該是隨心所欲、因人而異的，正如一個雄辯家不一定能寫出長篇巨著，而一個小說家也不一定能言善辯一樣。

三、影響學生綜合素質的提高

綜觀英語教育的發展史，學校的英語教學主要體現在以下幾個功能：1.文化功能：通過英語學習，了解人類歷史上文學、藝術、教育、科學等領域中所創造的物質財富和精神財富，增強對宏觀世界的認識能力。2.創造功能：英語作為一門世界廣泛運用的語言，應注重其創造性的運用，發展學生的形象思維和抽象思維。3.交際功能：運用語言就是要起到交流的作用，這是語言的基本特征。就中國人而言，就是幫助促進對外交流，促使中西文化的共同發展。4.媒介功能：無論是政、文、史、地、還是數、理、化、生，都要以語言為傳媒，才能廣為傳播。5.育人功能：教材中滲透了思想道德因素，寓思想教育于語言教學之中，使學生在潛意識中能受到良好的熏陶。

為此，我們在英語教學的雙邊活動中必須在以下四個方面對學生進行素質教育。

一是重視思想道德素質教育。人的思想道德是指個人在接受一定社會行為準則之后形成的穩定的心理品質和特征，而且這些心理品質和特征常表現在行為上，即道德的反映。在英語教學中，我們必須認真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰當地把握語言材料中感情意義，引導學生發現和感受情感。

二是重視科學文化素質教育。科學文化素質是素質教育的一個重要組成部分。中學生應具備的科學文化素質不僅包括知識，而且還應包括獲取知識的方法。英語作為一門語言，涵蓋了所有學科，孤立地為語言而學語言的方法已跟不上時代的步伐了，英語教學必須要與科學文化結合起來。現行教材十分注重這一點，有利于教師在教學中做到語言學習與科學文化相結合。

三是重視學習心理素質的培養。培養良好的心理素質是素質教育中必不可少的重要一環。英語教學在訓練學生心理素質方面有其獨特的優勢，一是教師可根據有聲語言這一特性，采取開放式教學，鼓勵每一個學生積極參與。二是充分選用教材中有關方面的素材。三是改革考試方法，建立規范的口試制度。四是所有教師要貼近學生，與學生實現心理認同。

四是重視創新精神素質教育。在英語教學中培養學生的創新精神，就是要讓學生明白學習語言不是為了記憶一些語法規則和詞匯，而是要能夠運用語言去進行交際，進行創造。為此，英語教師要構建以學習者為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式。大力推進教學活動由“教”向“學”轉變，使教學活動真正建立在自主活動和主動探索的基礎上，進而有利于體現學生的主體精神，有利于培養學生的創新意識，有利于發展學生的創新能力，有利于創設寬松的教學環境。