例談小學語文新教材的教學方法

周仙花

摘 要：目前，各地高考改革方案中普遍對語文學科做了重大調整，引起社會各界的廣泛關注，家長們普遍開始重視孩子語文學科的學習。在這樣的大背景下，小學語文新教材如何教，是小學語文教師應該重新深思的問題。

關鍵詞：小學語文；新課程；教材教法

背景一：日前，由《中國漢字聽寫大會》制作團隊原班人馬打造的姊妹篇《中國成語大會》正式啟動，并確定于2014年3月至4月完成地區的選拔工作。成語大會將于2014年4月份在央視播出。這是語文界的盛事，意味著中國傳統文化的回歸，將再次掀起全國性的文化熱潮。

背景二：目前各地紛紛出臺的高考方案中對語文學科的重視力度加大。有的省市或地區，將語文分值的150分增至180分。這真是語文界喜事、幸事、盛事！

在這樣的大背景下，小學語文教學也必須加大課改力度，在重視傳統文化教育的同時，進一步注重學生聽、說、讀、寫能力的培養。小學語文新教材如何教，如何踐行新課改的理念？方法當然有很多，我個人認為在小學語文教學中應更多關注以下幾個方面。

一、抓關鍵字詞，引導學生品味和積累語言

在研讀課文時，引導學生抓住重點詞語進行理解、比較和品味，由此體會文章中表達的情感，這也是培養學生閱讀能力的一種有效方法。如，在教學《一夜的工作》時，我讓學生抓住“一張” “一盞”“兩把”“如此而已”等詞語，學生通過極其簡單的擺設，由此得出結論：周總理的生活極其簡樸，又將辦公用品簡單與工作任務繁重進行對比，將工作異常辛苦與食物非常簡單進行對比，從而使學生深刻體會到周總理的偉大。

再如，關于對詞語的積累和運用，在《難忘的潑水節》中“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。”本句中，可以引導學生勾畫出表示顏色的詞語，并讓學生當堂運用表顏色的詞語造句，這樣一來，積累的語言通過活用就變成學生自己的東西。

二、創設情境，鼓勵學生想象和體悟情境

小學語文教學中運用情境式教學方法，非常符合小學生的認知特點。學生在教師創設的情境引導下，發揮豐富的想象，會獲得身臨其境的感覺。

比如，為了讓學生積極參與到教學活動中，在遇到課文中的動詞時，可以讓學生從座位上站起來做做這些動作，讓學生置身于這些動作情境中，他們會興致盎然地投入進去，并從中感悟課文中詞語運用的準確。

再如，教學《難忘的潑水節》一課時，我先創設情境：引導學生想象自己的面前就是一個潑水的廣場，讓學生做出拎起水桶、端起盆、拿起瓢的動作，朝著自己的好朋友潑去。學生非常興奮，都走出座位，四下里張望，然后朝自己的好朋友做出各種各樣潑水的動作，有的學生還互相追趕、尖叫，體驗與想象潑水的快樂。情境的設置是靈活多樣的，還可以播放傣族潑水節的視頻，讓學生在聲、象營造的情境中體驗學習的快樂。

三、鼓勵質疑，培養學生的探究和創新精神

在小學生的心目中，教師是至高無上的。誠然，學生對教師的崇拜無可非議，但教師必須將自己放置于與學生平等的地位，與學生一起朗讀、一起討論、一起探究，營造平等、和諧、民主的學習氛圍。我們要學會傾聽，尤其要注意傾聽學生的不同意見，對于在課上敢說和愛說的學生，有時即使說錯了，也千萬不能打擊和批評，要鼓勵學生提出自己不同的看法。有一次，聽一位教師的公開課——《麻雀》，在最后的小結環節中，這位教師引導學生對課文做一個總結。有學生說：“老麻雀奮不顧身去救自己的孩子，我感受到了它偉大的母愛。”教師當堂表揚了這位學生。但是此時有一位男學生馬上舉起手，大聲反駁：“老師，他怎么就知道那只老麻雀是媽媽而不是爸爸呢？”那位教師笑著豎起了大拇指，然后說：“你讀得真認真。那么我們再快速看一遍課文，看課文里有沒有說這只老麻雀是媽媽還是爸爸。”學生嘰嘰喳喳地邊看課文邊議論。最后發現沒有提到是媽媽還是爸爸。所以，教師最后總結：“我們平時聽的關于母愛的故事比較多，習慣了母親保護孩子，其實父親也會很好地保護孩子，所以這篇課文應該表現的是一種親子之情。”課上到此處，學生不但明確了教材內容，更重要的是今后思考問題不再會受固定模式的限制，敢于探究、敢于創新，這大概就是本節公開課最大的收獲吧。

四、注重感悟，引導學生讀有所思，學有所獲

縱觀歷年各地的高考試題，在考查學生基礎知識的同時更多關注的是學生的語文素養與閱讀能力。而閱讀能力如何提高？讀書時邊讀邊思考，有想法就批注，有感悟就表達，這種能力必須從小學抓起，而且越早培養對學生閱讀能力的提高越有幫助。

因此，從小學階段起，就應逐漸培養學生讀課文做批注、寫（談）感悟的閱讀習慣，這種做法將使他們受用終身。

（作者單位 山西省朔州市懷仁縣教師進修校）

？誗編輯 張珍珍