淺談加強初中語文閱讀教學的有效手段

韓博惠

摘 要：初中語文閱讀教學是幫助學生積累語言文化、提高語文素養的重要途徑，結合教學實踐，對如何提高中學語文閱讀教學有效性進行了全面探析。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；有效性；方法手段

為了更加適應社會需求，初中語文教學的根本任務也在向如何培養復合型的語文人才方向發生轉變，語文教學最終要達到兩個目標，一是讓學生學會如何吸收傳統文化，二是讓學生具備語文創新能力。實現這兩個目標的重要渠道就是文本閱讀。因此，在教育改革新時期，如何加強中學語文閱讀的有效教學成為當前的重要課題。本文結合教學實踐，對提高中學語文閱讀教學的有效手段進行了全面探析。

一、從文化背景中探尋價值根源

每一部不朽的文學作品都是作者在特定的文化環境和社會環境中的真實體會和親身經歷，在對這些作品進行閱讀的時候，除了文字表面表達出的情感之外，更重要的是挖掘其文化背景，探尋其價值根源。如，課文《孔乙己》是魯迅先生在一個特殊時代的作品，當時的中國，既有封建思想的殘余，又有資本主義思想的萌芽，還有新時期革命的沖擊。所以，引導學生閱讀課文時，要從不同層面進行深入體會：一是品讀社會環境。即從整個社會的縮影——“魯鎮的咸亨酒店”中，以“孔乙已”的身份去感受當時的社會環境；二是感受作者背景。魯迅就是文中的“我”，故事的開展也都是“我”的親眼所見，那么，在那樣的社會環境下，“我”的生活又會是什么樣子？這些都需要學生在閱讀中去感悟、去體會、去解讀。

二、從人物形象中汲取積極精神

新課程背景下的初中語文教材，引入了很多“名著”，這些著作中都有非常豐滿的人物形象，而在這眾多人物之中蘊含著無窮的精神力量，在進行閱讀時，教師要引導學生學會剖析這些人物形象的內涵，汲取人物角色中帶有“正能量”的精神風貌，這就是我們通常所說的文學作品中傳遞的人文精神。同時，教師還要引導學生進行拓展閱讀，如，通過《孔乙己》一文讓學生去閱讀魯迅的其他優秀作品，從不同的人物形象中尋找引領他們不斷進取、不斷奮斗的精神力量，讓他們通過與作品中人物的對比，來體驗自己現在生活的美好，從而學會珍惜時間，一心向上。

三、從主題思想中培養辯證思維

初中語文課文中有很多“名著推薦與閱讀”部分，由于推薦作品的篇幅較長，章節回目繁多，對于初中學生來說，要想讓他們能夠記住推薦作品中的思想精神，自主領會其中的人文精神指向，似乎無比的困難。因此，教師在進行閱讀指導時，可指引他們閱讀文中的某一具有代表意義的篇章。往往這些篇章就是一篇文章的重點，也是作品的精髓所在，只要學生在閱讀時學會抓住這個重點，從中感悟到隱藏于文字背后作者的情感與現實之間的矛盾，并學會分析其矛盾來源，就會在這個過程中形成“辯證思維”，而當學生將這種思維運用到生活中時，語文閱讀的現實價值就得到了充分彰顯。

（作者單位 河北省蠡縣蠡吾鎮三中）

？誗編輯 韓 曉