淺議提高初中物理教學質量的有效方法

寧慶東

摘 要：當下，做好物理教學的創新改革是教師最重要的任務。新課改在強調學生的主體地位的同時，更加注重學生的自主學習能力和綜合素質的提升。與傳統的教育相比，教師以及學校更注重讓每個學生都能夠在課堂上學到知識，并不斷給學生創建自主發展的空間。

關鍵詞：初中物理；教學質量；有效方法

高中物理是一門較為抽象的學科，同時它還是每一個學生都必須重視的學科，但是部分學生由于基礎不夠牢靠以及對知識的理解和接納能力不同，導致物理課堂上出現學生基礎知識參差不齊的情況，這種差異會對教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理教學中，這種差異變成最常見的現象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學的質量，從而真正意義上地促進學生的全面發展。

一、對學生進行分層教學

分層教學的重點在于“分層”，科學合理地把學生劃分層次是分層教學成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組。因此，教師在幫學生分組之前，可以進行一次水平測試。根據測試過程中學生的物理基礎、學習能力、接受能力、學習熱情、學習動機及學習潛能等因素來劃分小組，而不能簡單地根據成績和卷面分數來劃分，這樣不僅不科學，而且容易傷害成績差的學生的自尊心。

二、將探究式教學運用到物理課堂中

隨著中國教育的發展，提出了探究式教學這種教學方式，但是它在發展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問題。因此，教師在授課時可以根據不同情況將學生分成小組，探究式教學可以為學生創造良好的學習環境，讓學生能夠真正地學到有用的知識，從而促進學生的全面發展，此外，物理老師要擅長發現學生存在的問題，并要求學生自主地解決問題，最終讓學生形成獨立解決問題的習慣。

三、讓學生學會合作學習

在新課程改革的步伐中，教師充當著重要角色。適應新課程形式的發展，認清當前高中物理教育中存在的不足并加強改進是高中物理教師工作的當務之急。此外，學生在合作中學習知識，一方面可以增強同學之間的友誼，另一方面則可以提高學生的創新能力。不進則退是亙古不變的道理，教學方式如果固定不變，會使得學生與社會脫軌，使學生成為傳統教學方式下的犧牲品。

參考文獻：

[1]尹偉權.運用多元化教學模式.提高物理教學質量[J].新課程：上，2013（02）.

[2]龔節芳.激發學生物理興趣，提高課堂教學質量[J].中國科教創新導刊，2009（24）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）

？誗編輯 郭曉云