深化改革 整合資源

朱委平

摘 要：隨著新課標的實施，對高中物理教學中的課程資源的開發(fā)和利用提出了新的要求。為了更好地實現(xiàn)高中物理課程資源的整合，需要了解課程資源的概念，課程資源整合需要具備的條件，并在基礎(chǔ)上提出了課程資源整合的若干措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；課程資源；整合；開發(fā)

在新課改不斷深化的今天，課程資源已經(jīng)成為日益重要的課堂要素，課堂資源的豐富內(nèi)容和對學生的適合性是教學中能否完成課程教學目標的主要因子。但目前很多教師對課程資源認識不清，開發(fā)不夠，整合不得法，有的將課本、教學參考書、學生的練習冊等簡單的認同為課程資源，這是認識上的偏差。

隨著新課標的實施，對高中物理教學中的課程資源的開發(fā)和利用提出了新的要求。要求教師能“利用不同的資源，豐富學生的學習，改變學生的學生方式，擺脫傳統(tǒng)教學只注重課本的學習、簡單的練習，讓課程的內(nèi)容同社會、生活、科學等建立密切的聯(lián)系，讓學生在主動參與、主動探究、合作交流中學習，發(fā)展思維，提升創(chuàng)新力。”下面就高中物理教學中的資源整合談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、有關(guān)課程資源

課程資源從廣義上講，是指一切可以拿來利用的資源的總和，即可以將課程實現(xiàn)其目標的一切人、財、物都可以統(tǒng)稱為課程資源。但從高中物理課程資源來看，在高中物理教學中，教師可以采取的、適合學生的、能構(gòu)建學生認知的各種資源，這種資源不是遙不可及，不是生搬硬套的組合。

關(guān)于高中物理課程資源的開發(fā)、利用，即課程資源的整合，是在物理教學中把各種具有認知聯(lián)系的資源，經(jīng)過教師組合、投放，讓學生自己去主動探究資源，加工資源，從而實現(xiàn)課堂教學的目的。

二、課程資源整合需要具備的條件

新的物理課程標準給教師留下了很大的思考空間和時間空間，并要求教師根據(jù)學生的實際，結(jié)合教學的實際，有針對性地開發(fā)和利用資源，讓學生能在自身已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。這樣看似簡單的標準給教師的物理課程資源整合提出了更高的要求，更加注重學生的參與、探究及創(chuàng)新力。

1.教師應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者、引導者

教師作為課程的組織者和引導者，在高中物理教學中也應(yīng)該是課程資源的開發(fā)者和引導者。教學要加強課程理念的學習，學會整合課程資源，開發(fā)包括教材在內(nèi)的一切有效的資源，如，對學校圖書館、多媒體信息技術(shù)、實驗器材等的開發(fā)，同時對學生即時產(chǎn)生的資源要加以引導利用。

2.課程資源整合應(yīng)該以學生主動探究性學習為主

課程資源的整合不是教師的“獨斷專行”，不是教師的一言堂，更不是為豐富課堂而整合，一切都應(yīng)該是以學生為主體的學習。課程整合需要強調(diào)學生的主動性、建構(gòu)性、探究性和情境性，資源的整合過程也是學生學習的過程。學生在資源開發(fā)中能實現(xiàn)主動學習，能強化探究性，更能獲得時間鍛煉的機會，發(fā)展自己的性格。

三、課程資源整合的若干措施

課堂是提高物理教學的主要陣地，開發(fā)、利用物理課程資源對高中物理課程的實施和目標的達成具有重要意義。而如何整合資源，是課程理論學一直研究的問題，有開發(fā)價值的課程資源要符合教學本身的要求，要符合學生的學習內(nèi)容，符合學生的身心發(fā)展，要符合現(xiàn)有的教育水平。下面就高中物理課程資源的整合提出若干措施。

1.實施教材中的課程資源的整合

我們在開發(fā)課程資源時，有些教師出現(xiàn)了拋棄課本資源的情況，認為課程資源開發(fā)就是尋找課本以外的東西，這是一種極端的認識。我們應(yīng)該看到教材本身含有豐富的資源，我們在課程資源開發(fā)時，要避免教材在設(shè)計上的同一性和整體性，從學生的興趣和知識的結(jié)構(gòu)方面去整合資源，并注意從學生的生活出發(fā)。整合教材中的課程資源，如教材內(nèi)容的重組分配，將有密切的聯(lián)系的內(nèi)容組合在一起講解，更易于學生理解。發(fā)揮教材中的留白空間，讓學生發(fā)揮自己的想象力和思維能力。

2.開發(fā)實驗性資源

物理是一門實驗性的學科，實驗性的資源開發(fā)對學習物理、提高教學的實效具有重要意義。如，低成本實驗資源的開發(fā)，牛頓的三棱鏡分光實驗用兩塊三棱鏡就輕松揭開了光的色散現(xiàn)象，用最簡單的儀器和設(shè)備就解釋了科學魅力。

物理實驗的資源整合應(yīng)該以學生的探究性為出發(fā)點，可以充分利用一些自制的器材和可以就地利用的物品，激發(fā)學生探究的欲望，既可以增加學生的動手能力，又可以提升學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.開發(fā)利用身邊的資源

高中物理課程資源的整合，教師應(yīng)該充分利用學校的、校外的，尤其是學生身邊的資源來整合課程。例如，我們現(xiàn)在圖書館具有豐富的資源，在課前準備階段和資料的收集中，都可以讓學生去圖書館尋找，并將資源整理成對課程有用的材料。既提高了學生檢索資料的能力，又讓學生鍛煉了資源與課本內(nèi)容的聯(lián)接。當然，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更是為資源的整合提供了更多的便利。

總之，物理課程資源首先要求教師要有嶄新的開發(fā)利用意識，并且課程資源不能局限在某一模式，既可以是教學的工具，也可以是教學的內(nèi)容，還可以是學生、教師自己。高中物理教學課程資源的整合，是學生主動學習的需要，是教師提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和條件，需要教師在新課標的指引下深化改革，整合資源。

參考文獻：

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[2]劉靜萍.高中物理教學中引入地方課程資源的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

（作者單位 浙江省天臺育英中學）

？誗編輯 郭曉云