英語(yǔ)閱讀技巧和能力的培養(yǎng)

許秀鋒

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，應(yīng)該把重點(diǎn)放在課前的指導(dǎo)上，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使其更加重視英語(yǔ)背景知識(shí)的擴(kuò)展，以消除閱讀障礙。同時(shí)要加強(qiáng)閱讀能力和技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀能力；培養(yǎng)

“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)基本方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式由于未能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，因而使一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中感到困難重重。鑒于目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的畏難情緒，盡快掌握一定的閱讀技巧和方法，提高閱讀效率和質(zhì)量，已成為英語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

一、影響學(xué)生閱讀能力的不利因素

1.不良的閱讀習(xí)慣

讀一會(huì)兒停一會(huì)兒，或者一邊讀一邊聽(tīng)，一邊讀一邊吃，沒(méi)有較強(qiáng)的時(shí)間觀念；漫不經(jīng)心，缺乏閱讀的緊迫感；出聲閱讀的習(xí)慣，閱讀時(shí)喃喃自語(yǔ)，把每個(gè)單詞都讀出來(lái)或無(wú)聲閱讀每個(gè)單詞；唇讀，用手指、尺子或筆導(dǎo)讀，或者隨著眼球的移動(dòng)而左右擺頭；閱讀時(shí)一遇到新單詞就停下來(lái)查字典而不是根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)其義；反復(fù)閱讀，有的學(xué)生擔(dān)心看漏或想理解得更清楚，不停地重復(fù)閱讀，這樣顯然會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)文章整體的把握。

2.詞匯量不足

詞匯量的大小會(huì)直接影響閱讀的能力。生詞太多，只好停下來(lái)查字典，這樣肯定會(huì)影響閱讀速度，也會(huì)直接影響閱讀的興趣，以至于最后逐漸對(duì)閱讀失去興趣，不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.缺乏背景知識(shí)

在閱讀中，背景知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀起了很大的作用，也是影響學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。背景知識(shí)越豐富，閱讀質(zhì)量肯定會(huì)更高。因此，要理解好一篇文章，掌握文章相關(guān)的背景知識(shí)無(wú)疑對(duì)閱讀會(huì)有很大的幫助。

4.缺乏閱讀技巧

有些學(xué)生掌握了足夠的詞匯量，也盡量克服了不良的閱讀習(xí)慣，但閱讀能力仍然無(wú)法提高，原因就在于缺乏一定的閱讀技巧。比如聯(lián)系上下文、構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，運(yùn)用略讀、查讀，或從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上理解文章等。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，自動(dòng)把這些技巧變成一種良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，他們的閱讀能力便大大提高了。這不僅有利于他們做好試題，也有利于他們積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感。

二、 英語(yǔ)閱讀理解的技巧和能力

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，用默讀代替朗讀

訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力是提高閱讀速度的有效途徑之一。人們?cè)陂喿x中一般是根據(jù)意群來(lái)進(jìn)行閱讀的，要提高閱讀速度，就需要將注意力集中在能提供重要信息的關(guān)鍵詞上。在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，應(yīng)逐步糾正出聲朗讀、心譯閱讀等不好的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成快速視讀、默讀、略讀、連貫閱讀、縱式閱讀等行為習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生成組閱讀習(xí)慣，持之以恒，從而向快速默讀過(guò)渡。

2.運(yùn)用好生詞猜測(cè)和借助詞典的方法

閱讀能力的高低取決于英語(yǔ)整體水平的高低，其中詞匯量的大小尤為重要。英語(yǔ)閱讀中遇到生詞怎么辦？一些人一遇到生詞就去查字典，這樣會(huì)影響閱讀的速度，也會(huì)錯(cuò)過(guò)許多通過(guò)聯(lián)想牢固掌握更多英語(yǔ)詞匯的時(shí)機(jī)。如果閱讀中遇到生詞，應(yīng)該根據(jù)生詞的情況，來(lái)決定是否要查字典。如果生詞不影響對(duì)文章主要內(nèi)容的理解就可以略去，繼續(xù)閱讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)，這樣既可提高閱讀速度，也可鍛煉猜詞的能力。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。猜詞的方法主要是推斷，推斷的依據(jù)包括構(gòu)詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、上下文關(guān)聯(lián)以及其他知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。此外利用上下文的線索猜測(cè)詞義，同樣具有實(shí)踐意義，可根據(jù)上下文提供的同義詞、反義詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、文章的主旨大意及邏輯推理等來(lái)猜測(cè)生詞和一些一詞多義、習(xí)慣表達(dá)法的含義。切記不要脫離上下文，只根據(jù)自己以前了解的詞義來(lái)確定其義。

3.抓文章中心和主題句

主題思想是作者在文章中所要表達(dá)的核心內(nèi)容。能否抓住一篇文章的主題并搞清其中心論點(diǎn)，體現(xiàn)了讀者總結(jié)、概括和歸納事物的能力，有助于詳細(xì)地預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，并迅速掌握所讀材料的主旨要義。如能抓住主題句，就抓住了文章的中心論點(diǎn)，也就能掌握文章內(nèi)容的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾及每段句首都可能有關(guān)鍵句子。應(yīng)學(xué)會(huì)總結(jié)，找出規(guī)律，要善于利用文章中明確表示的內(nèi)容進(jìn)行推理，以發(fā)現(xiàn)作者隱含的意思。在理解全篇中心思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確的推理和判斷。

4.培養(yǎng)整體閱讀能力

整體閱讀就是以意群為單位進(jìn)行閱讀。從劃分的意群來(lái)看，句子中各個(gè)單詞的重要性并不是一樣的。有的具有關(guān)鍵詞義，有的詞只是結(jié)構(gòu)符號(hào)，還有的只是傳達(dá)輔助信息。在快速閱讀中，可把這些語(yǔ)言的多余部分省去，并不會(huì)影響文章的整體意思。視線跳動(dòng)也只是從一個(gè)中心意群詞跳到另一個(gè)中心的意群詞上。從意群到意群，甚至以句子為單位進(jìn)行閱讀，不僅速度快，而且有助于理解。因?yàn)橛泻芏鄦卧~是很難確定其準(zhǔn)確意思的，只有讀完一個(gè)詞組、一個(gè)句子乃至整篇文章，才能明確其意思。練習(xí)的時(shí)候，可用手掌蓋著一行一行的詞句，然后逐行放開(kāi)再迅速蓋上，看自己能抓住多少意群和實(shí)意詞，開(kāi)合時(shí)間越短，抓住的單詞越多，以意群為單位閱讀的能力就越強(qiáng)。閱讀是一種不斷證實(shí)、不斷否定的積極活動(dòng)，不是單純地看詞解意的被動(dòng)活動(dòng)。對(duì)積極閱讀來(lái)說(shuō)，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、判斷文章中心議題很重要。所謂預(yù)測(cè)，就是根據(jù)上文已出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，對(duì)后面的信息作預(yù)示分析，也就是說(shuō)，在已知信息基礎(chǔ)上對(duì)隨之出現(xiàn)的信息做出初步推測(cè)，使我們的思路能跟上文章內(nèi)容的發(fā)展，不斷印證或者否定我們的推想。這有利于理解和閱讀的順利進(jìn)行并可加快閱讀速度。通過(guò)預(yù)測(cè)，使我們的思維對(duì)新出現(xiàn)的信息有所準(zhǔn)備和做出推測(cè)，從而促使思維積極活動(dòng)。

同時(shí)在閱讀中，要善于利用文章中明確表示的內(nèi)容，進(jìn)行正確的推理，以發(fā)現(xiàn)作者隱含的意義，對(duì)要求理解某句或者某段的含蓄意義，必須在文章中找出所涉及的關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)閱讀，在理解全篇中心思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的推理和判斷。關(guān)鍵詞一般是分句，短語(yǔ)的起始詞，即分句的引導(dǎo)詞或意群的第一個(gè)詞。找到引導(dǎo)詞，就能找到各個(gè)分句，化整為零，逐個(gè)擊破。抓住意群的起始詞，就能理清各個(gè)語(yǔ)法成分及相互之間的關(guān)系。采用略讀法，可抓住文章的中心，是快速提高閱讀能力的有效方法。

5.選材要恰當(dāng)

要根據(jù)學(xué)生不同的情況，選一些難度適中或者略低于所學(xué)教材，生詞率在一定范圍內(nèi)，題材廣泛，有趣味性，可讀性強(qiáng)的應(yīng)用文、記敘文、科普文章等，內(nèi)容要由淺及深，每天堅(jiān)持閱讀，持之以恒，閱讀能力和速度就會(huì)逐步地提高。如所選內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況，太深?yuàn)W或者生詞太多，內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力和技巧就無(wú)從談起。

總之，閱讀技巧和能力的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)人的概括能力、背景知識(shí)和處理策略等互相作用的結(jié)果。它要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)和文章提供的信息去分析，推理并做出正確的判斷。除了必要的語(yǔ)言知識(shí)，平時(shí)還需要廣泛地閱讀各種題材的文章及對(duì)該國(guó)社會(huì)和文化背景知識(shí)的了解。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外大量閱讀，敢于實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索出一套適合自己的方法。英語(yǔ)閱讀的提高過(guò)程是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，只有在積累一定的經(jīng)驗(yàn)，并具有一定的知識(shí)面和閱讀技巧的前提下，再循序漸進(jìn)，才能提高閱讀理解能力。

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責(zé)編：一 蕭