如何借助語文教學提高學生的審美情趣

黃彬林

【摘要】語文是美的載體，是提高語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，充分挖掘語文教材的價值，使學生在輕松的環(huán)境中獲得審美體驗。因此，在素質(zhì)教育下，我們要重新審視我們的語文課堂，使學生獲得健康全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 審美情趣 形象美 自然美 精神美 建筑美

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0034-01

初中語文新課程標準對語文教學建議中指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”由此不難看出，審美情趣的提高對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。所以，我們要采用多樣化的教學模式，向?qū)W生展示語文教材中的形象美、自然美、精神美、建筑美等等，讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，進而，在語文教材價值得到展示的同時，語文教學效率也得到大幅度提高。

1.借助語文教學引導(dǎo)學生體會形象美

形象美是語文教學中普遍存在的，因為在每個故事中都有一個代表真善美、假惡丑的形象，不同的形象的給我們所帶來的感受是不一樣的，所以，在授課的時候，我們除了讓學生掌握基本的語文知識之外，還要引導(dǎo)學生去揣摩這些形象中包含了什么意蘊，為什么要賦予這個人這樣一種形象，他代表了什么等等，讓學生在體會、在對比中感受形象美，進而幫助學生樹立正確的審美觀。

例如：在教學《毛澤東的少年時代》時，為了讓學生深入了解少年毛澤東，感染學生、培養(yǎng)學生的遠大志向，學習少年毛澤東刻苦修身，有獨立見解的精神。也為了讓學生去體會毛澤東身上所散發(fā)的形象美，在授課的時候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了有關(guān)毛澤東的一些片段，目的是讓這群00后對毛主席有真正的認識，而不是只停留在書面上，接著引導(dǎo)學生對毛主席的形象談?wù)勛约旱目捶ǎM而使學生真正體會文本中毛主席的積極向上的形象，使學生在認真閱讀中感受形象美，獲得美的熏陶。

2.借助語文教學引導(dǎo)學生感受自然美

自然美是永恒的又是變化多端的，是人類審美能力提高的重要領(lǐng)域，而且自然美是無處不在的，如：郁郁蔥蔥的森林、蔚藍的天空、清澈見底的小溪、沙粒飛揚的沙漠、一望無垠的草原等等，不僅可以培養(yǎng)學生的審美情趣，而且，對學生性格的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。總之，在授課的時候，教師要引導(dǎo)學生去欣賞感受文本中所包含的自然美，進而使學生在欣賞的過程中認識到學習語文的價值。

例如：在教學《春》時，這篇文章是一篇寫景抒情散文，朱自清以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象。所以，在授課的時候，我引導(dǎo)學生對文本中的優(yōu)美的句子進行了欣賞，如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。……風輕悄悄的，草軟綿綿的。”“‘吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。”“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”等等，讓學生在反復(fù)的閱讀中體會作者在這篇文章所寄托的情感，同時，引導(dǎo)學生從修辭手法、書寫形式、用詞等方面對這篇文章進行賞析，進而使學生感受文本中的自然美，感受作者在文本中對春天的熱愛，對未來的憧憬，從而也讓學生感受大地回春、草木花卉競相爭榮的景象。

3.借助語文教學引導(dǎo)學生欣賞精神美

精神美是與外在美相對應(yīng)的，是一種由心而發(fā)的美。所以，在授課的時候，我們要引導(dǎo)學生去用心體會這種精神美的存在。例如：在教學《中國人失掉自信力了嗎》時，這篇文章采用駁論和立論相結(jié)合的方法駁斥了中國人失掉自信力的這一說法，尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗力的語言讓清晰的看到魯迅先生的民族責任感和強烈的愛國主義精神，這對學生精神美的培養(yǎng)起著非常重要的作用。如：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。”引導(dǎo)學生欣賞，去感受魯迅先生對人民大眾的戰(zhàn)斗精神的熱烈謳歌，最終，使學生在欣賞中感受文本中包含的那份精神美，從而為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.借助語文教學引導(dǎo)學生感悟建筑美

語文教材中的美可謂是無處不在，建筑美也是其中的一種。所以，在教學《蘇州園林》時，為了讓學生領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了蘇州園林的圖片，形象直觀的向?qū)W生展示了亭臺軒榭的布局；假山、池沼的配合；花草樹木的映襯等等，接著讓學生在仔細的去閱讀文本，并發(fā)揮自己的想象力，在自己的腦海中形成一幅優(yōu)美的建筑圖，進而，使學生在感受建筑美的同時，也使學生的藝術(shù)鑒賞能力得到培養(yǎng)。從而，為學生全面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在語文教學中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，要采用多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在美的熏陶下獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]李慧琴.在初中語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力【J】.《學周刊》2011年23期

[2]吳國清.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力【J】.《青年文學家》2012年27期