我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方式探討

羅希亮

摘 要：

通過研究我國(guó)254所高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)、專業(yè)建設(shè)三個(gè)方面對(duì)高校培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，來了解不同類型的學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)上的方式與特點(diǎn)，針對(duì)目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式提出相應(yīng)的建議與意見，為學(xué)校進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)提供可行的思路與見解。

關(guān)鍵詞：

高校；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）06012702

1 引言

自1928年會(huì)計(jì)師潘序倫在上海創(chuàng)辦了我國(guó)第一所會(huì)計(jì)學(xué)校“立信會(huì)計(jì)學(xué)校”以來，目前全國(guó)共有約400多所高校設(shè)立了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。然而各高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)上都各具特色，本文通過研究我國(guó)高校近三年來會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案，分析不同類型的高校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式提出建議和意見。

2 研究分類方法

專業(yè)培養(yǎng)方案是體現(xiàn)和了解學(xué)校對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、授課計(jì)劃等專業(yè)培養(yǎng)思路的重要途徑。本文研究了我國(guó)254所二本及二本以上高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（專業(yè)代碼110203）本科培養(yǎng)方案，由于不同類別的高校具有不同的專業(yè)培養(yǎng)特色，本文對(duì)這些高校和培養(yǎng)方案進(jìn)行了相應(yīng)的分類，從多種不同角度研究其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方式。

首先，按培養(yǎng)目標(biāo)分類，主要可以分為高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才、應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才以及應(yīng)用性復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才四類。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案中對(duì)人才培養(yǎng)模式與思路的中心提煉，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)使得高校在課程設(shè)置、實(shí)踐學(xué)習(xí)等方面各有側(cè)重。

其次，按學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)分類，可以分為綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)類大學(xué)和其他學(xué)科類大學(xué)。其中，其他學(xué)科類大學(xué)包括師范類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類等高校。由于高校在學(xué)科設(shè)置上具有各自的側(cè)重點(diǎn)，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)模式中往往會(huì)反應(yīng)出與之相關(guān)的培養(yǎng)特色。

再次，按會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)校的專業(yè)建設(shè)分類，可以分為會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)高校和會(huì)計(jì)非重點(diǎn)專業(yè)高校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)校的專業(yè)地位不同，會(huì)使得學(xué)校在教學(xué)資源、培養(yǎng)模式等產(chǎn)生不同的傾斜和要求。另外也可以分為設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)碩士、博士研究生的高校和僅設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的高校。一般來說，設(shè)置有專業(yè)研究生學(xué)位點(diǎn)的學(xué)校在設(shè)置本科專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)考慮到研究生培養(yǎng)的要求，將本科學(xué)習(xí)課程與研究生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行相應(yīng)的銜接。

3 分類統(tǒng)計(jì)與分析

本文研究的254所高校會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案資料均來源于各高校網(wǎng)站。通過按上述分類方法對(duì)這些高校的會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以得到以下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

3.1 按培養(yǎng)目標(biāo)分類

各高校在培養(yǎng)方案中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)都有十分詳盡的描述，在這里主要是按照培養(yǎng)方案中對(duì)人才培養(yǎng)的主要定位進(jìn)行分類。除了前四種主要分類外，另外一些高校的培養(yǎng)目標(biāo)中還提出了創(chuàng)新型、國(guó)際化、管理型、開發(fā)型等培養(yǎng)要求。

提出“高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才”定位的培養(yǎng)目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能要求、職業(yè)道德和從業(yè)領(lǐng)域等方面的描述；而其余高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)除了以上方面的描述外，還特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性等其他培養(yǎng)定位。從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，絕大多數(shù)高校都十分注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。由于會(huì)計(jì)學(xué)是與實(shí)踐應(yīng)用連接十分緊密的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性培養(yǎng)可以提高學(xué)生在工作崗位上的業(yè)務(wù)操作能力和運(yùn)行效率，因此應(yīng)用性成為會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。從培養(yǎng)方案來看，學(xué)校主要通過設(shè)置會(huì)計(jì)或稅收手工模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)、企業(yè)考察等方面的課程或?qū)W習(xí)要求來提高學(xué)生的實(shí)踐能力；另外許多學(xué)校也提出了復(fù)合型的培養(yǎng)定位。復(fù)合型人才具有多元化的職業(yè)能力，除了能夠熟練掌握專業(yè)知識(shí)技能外，還在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、行業(yè)背景知識(shí)等方面有較高的實(shí)踐能力。高等教育是高層次的專業(yè)化教育，結(jié)合專業(yè)技能外的多方面技能培養(yǎng)才能培育出職業(yè)前景更加長(zhǎng)久、廣闊的高級(jí)專業(yè)人才。從培養(yǎng)方案來看，學(xué)校設(shè)置了雙語(yǔ)教學(xué)或相關(guān)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程或特定行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（如鐵路工程概預(yù)算、氣象經(jīng)濟(jì)學(xué)等）學(xué)習(xí)等加強(qiáng)復(fù)合型培養(yǎng)。

通過以上分析可以得出，目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性為主，同時(shí)強(qiáng)調(diào)人才的復(fù)合性、創(chuàng)新性、國(guó)際化等多元化培養(yǎng)定位。

3.2 按學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)分類

由于高校學(xué)科設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上也體現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。本次統(tǒng)計(jì)收集了69所綜合類高校，34所財(cái)經(jīng)類高校，151所其他類高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案。從中我們發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：綜合類高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大多都由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或商學(xué)院承擔(dān)教學(xué)，因此除了專業(yè)課程外，培養(yǎng)方案中還結(jié)合設(shè)置了其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，如人力資源會(huì)計(jì)與管理、企業(yè)電子商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商業(yè)談判技巧等課程，偏向于管理類綜合性人才培養(yǎng)；財(cái)經(jīng)類高校大多都設(shè)立了專門的會(huì)計(jì)學(xué)院，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般都設(shè)置了多個(gè)專業(yè)方向，如國(guó)際會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、ACCA、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化等專業(yè)方向。另外，財(cái)經(jīng)類高校在專業(yè)課程設(shè)置上較為細(xì)化，除了一般的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程外，還增加了如跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、基建財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作等專業(yè)課程，形成了較為細(xì)致、專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系；其他類高校專業(yè)培養(yǎng)方案的主要特色在于結(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程，如理工類大學(xué)設(shè)置施工企業(yè)會(huì)計(jì)、石油天然氣會(huì)計(jì)，農(nóng)林類大學(xué)設(shè)置了農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、海洋綜合管理，語(yǔ)言類大學(xué)設(shè)置了女性創(chuàng)業(yè)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論等等這些課程都將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與學(xué)校特色聯(lián)系起來，培養(yǎng)具有行業(yè)背景、領(lǐng)域特色的專業(yè)人才。

3.3 按專業(yè)建設(shè)分類

3.3.1 按專業(yè)是否為重點(diǎn)學(xué)科分類

在本次統(tǒng)計(jì)的254所高校中，75所高校的會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)為國(guó)家級(jí)、所在省份區(qū)域或校級(jí)重點(diǎn)、特色專業(yè)。通過對(duì)75所高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行進(jìn)一步研究，可以發(fā)現(xiàn)其中40所高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置了多個(gè)專業(yè)方向，在培養(yǎng)方案中對(duì)不同專業(yè)方向人才在培養(yǎng)要求、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的要求作出了比較細(xì)致的描述與要求，部分培養(yǎng)方案中通過流程圖等方式明確的展示了專業(yè)課程體系，詳細(xì)規(guī)定了專業(yè)每學(xué)期的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。部分學(xué)校在培養(yǎng)方案中設(shè)置了第二課堂指導(dǎo)性方案，要求學(xué)生參加會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)資格證書考試輔導(dǎo)等活動(dòng)取得相應(yīng)學(xué)分，并要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、CPA考試單科合格證書等，同時(shí)還列出會(huì)計(jì)經(jīng)典書目參考目錄并要求完成讀書筆記等。

通過以上分析可以看到，重點(diǎn)學(xué)科類高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式傾向于專業(yè)領(lǐng)域細(xì)分化，并對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置和課外培養(yǎng)建立了較為詳盡的系統(tǒng)體系，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。

3.3.2 按專業(yè)是否有碩士、博士研究生學(xué)位點(diǎn)分類

在本次統(tǒng)計(jì)的254所高校中，102所高校設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士、博士研究生學(xué)位點(diǎn)。通過對(duì)比研究這些高校的會(huì)計(jì)學(xué)本科培養(yǎng)方案和碩士研究生培養(yǎng)方案可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的本科課程設(shè)置與研究生課程設(shè)置有一定的銜接，本科課程的設(shè)置能夠?yàn)檠芯可A段的學(xué)習(xí)研究打下較好的專業(yè)基礎(chǔ)。而部分學(xué)校設(shè)置的會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)方向與其研究生的研究培養(yǎng)方向存在著對(duì)應(yīng)與關(guān)聯(lián)關(guān)系。另外部分學(xué)校在本科培養(yǎng)方案中設(shè)置了相應(yīng)的研究生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，允許本科生提前選修。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育各高校在核心課程設(shè)置上基本是一致的，因此基本上能夠滿足研究生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)要求。因此，基于是否設(shè)置有研究生學(xué)位點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行分類分析其特點(diǎn)并非十分明顯。但是可以看到，設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)研究生學(xué)位點(diǎn)的高校在設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)本科教育時(shí)注意到了學(xué)科體系系統(tǒng)化的培養(yǎng)，盡量避免本科教育與研究生教育在專業(yè)知識(shí)上的重復(fù)學(xué)習(xí)。

4 研究結(jié)論與相關(guān)建議

通過以上的分類研究，我們可以看到我國(guó)高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)與思路。各高校會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的專業(yè)核心主干課程基本相同，又根據(jù)學(xué)校的自身特色和學(xué)科建設(shè)目標(biāo)設(shè)置了各具特色的培養(yǎng)課程。同時(shí)各高校都比較注重人才專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。另外，高校在專業(yè)培養(yǎng)中普遍都十分注重學(xué)生的外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)使用能力，要求學(xué)生完成外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)四年不間斷學(xué)習(xí)計(jì)劃。以上這些培養(yǎng)模式有利于為我國(guó)培養(yǎng)高層次、多領(lǐng)域會(huì)計(jì)高級(jí)人才提供了良好的平臺(tái)。

當(dāng)然，在研究過程中也發(fā)現(xiàn)了普遍存在的一些問題。首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，部分學(xué)校提出了復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。相較于設(shè)置了較多實(shí)踐課程教學(xué)的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)高校，復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)高校在培養(yǎng)方案中大多都沒有體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的具體培養(yǎng)方式，這往往會(huì)使得專業(yè)教育最終無法達(dá)到其人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此在設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的描述和安排可以使學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)要求和方式做到心中有數(shù)，有計(jì)劃的安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面，目前中國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校如何更好地使專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求銜接，培養(yǎng)出有特色的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才是高校應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。高校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校擁有的資源，加強(qiáng)與用工單位和相關(guān)人員的溝通，調(diào)整課程設(shè)置、能力培養(yǎng)的方案，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)校可以邀請(qǐng)參加工作的專業(yè)工作人員如會(huì)計(jì)師事務(wù)所從業(yè)人員、會(huì)計(jì)師等來學(xué)校講授會(huì)計(jì)實(shí)際案例課程或分享會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和增強(qiáng)專業(yè)技能。

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