例析地理試題信息的解讀與應用

盧鋼

學生要想順利完成答題并獲得高分，最重要也是最基本的能力應該“能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息”，并“能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息”，對信息進行科學加工，轉換成地理基本知識并熟練運用。本文通過一堂“答題技巧復習”公開課例，試從“構建‘思維導圖”和“敘寫‘完美答案”兩個方面，分析“地理試題信息的解讀與應用”。

一、收集“題材”中有效信息，構建“思維導圖”

通過“采點、結鏈、構圖”，引導學生快速獲取有效的地理信息，處理相關的地理信息，遷移課本中相關的地理知識。操作模式如圖1。

示例：（雙選）圖2為“北半球局部大氣運動示意圖”，讀圖完成（1）～（2）題。

（1）若此圖表示熱力環流，則A、B、C三地：

A.A地為陸地，B、C為海洋

B.A地為海洋，B、C為陸地

C.B、C兩地的氣溫比A地低

D.B、C兩地的空氣流向A地

（2）若此圖表示三圈環流，圖中X、Y分別表示北、南，下列敘述正確的是：

A.M風帶影響下形成的洋流為寒流

B.M風帶的位置夏季偏北，冬季偏南

C.N風帶常年控制下的地區水循環活躍

D.N風帶的實際風向是東北風

運用上面的操作步驟，通覽該題組，采集有效信息點（見題目中的劃線和圈畫部分）；結合信息點，遷移到相關教材，并梳理題目中信息點和相關地理原理、規律等知識的聯系，從而形成知識鏈；在前兩步基礎上，構建出符合題目組信息和意圖的相對完整的“思維導圖”（圖3、圖4），使解題思路明晰化。

此題組分析如下：第（1）小題中A和B選項的意圖是通過海陸之間因為熱力性質差異而造成的“海陸風（短時小范圍）或季風環流（長時大尺度）”來判斷“海洋或陸地”的位置，但因缺少一個重要信息——“時間”，所以這兩個選項無法準確判斷，故排除。依據熱力環流原理（見圖3），可知C和D兩選項正確。第（2）小題，整合題干“北半球局部，三圈環流”，“X-北、Y-南”和選項中的有關信息，將題圖繪制成圖4（注：旋轉題圖并添畫赤道），因此可知A項中的洋流應該是“暖流”；N風帶為北半球的“極地東風”，風向為“東北”，D項正確，而C項中受“干冷”的極地東風控制，水循環不活躍；受太陽直射點季節移動影響，“在北半球，與二分日相比，氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南（人教版P35）”，B項正確。

通過例題示范，目的是訓練學生一雙迅速提取有效信息的“慧眼”，訓練學生一雙靈活組織運用信息的“巧手”，為進一步強化學生對方法的運用，通過題目加以鞏固。

訓練：圖中L表示洋流，M為晨昏線，a為最冷月等溫線。讀圖5完成（1）～（2）題。

（1）對圖中地理現象的正確敘述是：

A.甲地此時地方時為19時

B.洋流L為向南流動的暖流

C.甲地植被類型為常綠硬葉林

D.甲地盛行西南風

（2）圖示月份中，下列現象正確的是：

A.北半球海、陸月均溫為一年中最高

B.南半球夜漸長、晝漸短

C.北京日出時刻早于6點

D.新加坡正午太陽高度大于海口

引導學生梳理圈劃題目（圖）中的信息“點”并思考其相互聯系：①圖中甲地在哪里？（海陸位置）30°是南緯還是北緯？②L洋流的流向及其與等溫線的彎曲有什么關系？③M是晨線還是昏線？④a最冷月等溫線及其海陸上的不同彎曲特征和季節有何關系？

引導學生梳理圈劃各選項中的信息“點”并思考其相互聯系：①地方時的早晚判斷的落腳點在哪里？②洋流的流向、性質與洋流模式圖？③植被類型與緯度、海陸位置關系？④月份（季節）與風向（大氣環流）、氣溫、晝夜長短及其變化、正午太陽高度的關系？

通過師生共同對知識點（圖6實線框中內容）和知識鏈（圖6中虛線框中內容）的梳理分析，引導學生逐步完善“思維導圖”（圖6）并得出正確答案分別為B和C。

結合題意構建的思維導圖主要將信息點和選項或問題建立密切聯系，或許不具備完整性，但可以使之成為內在思考的一種外顯形式。通過有意識地強化訓練，讓解題過程更加明晰、有序，以提高解題的正確率。

二、明確“問題”中信息指向，敘寫“完美答案”

很多學生在回答綜合題時，總會遇到這樣的迷茫，“我已經有了比較好的審題習慣，會找圖文中信息，知道各信息之間的某種聯系，也能遷移到有關教材知識點，但為什么還是答不到點上，拿不到理想的分數？怎么辦？”

其實，會尋找“圖文材料中信息”固然重要，如何整合運用信息不容忽視。怎樣才能用好信息？需對“問題中的信息”準確把握，即“把握命題規律（設問套路）”。

示例：（節選自蘇南模擬卷綜合題第29題）材料二：卡倫堡工業園是目前世界上企業循環經濟模式的代表。按照工業生態學的原理，通過企業間的物質集成、能量集成和信息集成，形成產業間的相關聯系，使一家工廠的廢氣、廢水、廢渣、廢熱等廢棄物或副產品成為另一家工廠的原料和能源。

（3）卡倫堡產業園主要圍繞發電廠和煉油廠，進行工廠之間的廢棄物再利用合作，形成一個復合生態系統。結合材料二和圖7，試從可持續發展角度闡述該生態工業園效益 。

1.梳理“問題”信息

怎么問？——結合材料二……闡述……

問什么？——設問角度：可持續發展……效益——三大內涵（生態、經濟、社會）。

如何答？——結合設問角度，從“可持續發展的三大內涵”回答“生態、經濟、社會”方面的“效益”，同時關注分值，整合圖文信息和教材知識，合理分配答案。

2.整合知識信息（見表1）

3.敘寫“完美答案”

遵循因“題”制宜原則，運用“有什么寫什么”策略，結合分值，將收集到的圖文信息和有關教材知識進行梳理、整合，按照設問角度，逐條完善、修整答案，參考答案如下。

經濟效益：加強企業間交流與合作，降低生產成本，獲得規模效益；共同利用基礎設施，節約投資，降低污染治理費用。

生態效益：進行水資源的循環使用，對熱能進行多級使用，對副產品和廢物回收利用，減少對環境的污染。

社會效益：增加就業機會。

訓練：2012年8月，甘肅蘭州新區上升為國家級新區。新區位于距蘭州市區北部38.5千米的秦王川盆地，盆地內水資源比較充裕，有“引大入秦”工程提供的優質水。根據下列材料，結合所學知識，完成下題。

材料一：蘭州市位置及行政區劃圖（圖8）。

材料二：蘭州新區現有土地類型面積比重圖（圖9）。

簡要分析蘭州新區選址秦王川盆地的理由。

設計表格，內容包括“怎么問”、“問什么”、“圖文信息”、“如何答”等，并由學生套用上述方法梳理問題中和圖文材料中的有效信息。此舉目的是促使學生養成良好的答題習慣，并力圖寫出“完美答案”，得到理想分數。（參考答案：①盆地地形，地勢平坦開闊；②有引水工程，城區用水充足；③與蘭州城區有高速相連，交通方便；④未利用土地資源充足，發展空間大；⑤地價比較便宜。）

通過有意識地強化“問題”信息，讓學生將圖文信息和問題有機結合，使答案具有針對性，提高準確性；只有成竹在胸，才能獲得“完美答案”，從而獲取理想成績。