試析微課在初中語文課堂教學中的運用

王曉菁

摘 要：近年來，隨著多媒體技術在教學中的運用愈加普遍，微課程作為多媒體手段的一種對語文教學的完成做出了巨大貢獻，大大拓展了教學的范疇。微課程的應用，為學生提供了更為形象直觀的知識傳授方式，對學生的學習起到了重要推動作用。

關鍵詞：微課；初中語文；課堂教

一、微課的內涵

微課全稱叫微型視頻課程，它主要通過視頻的方式，將教師在課堂中就某一教學內容精彩講授以及師生互動的過程全程記錄下來。微課錄制的時間大致為10分鐘，之所以選擇這個時間段，是因為初中生大多處在青春期里，這個生理階段的學生注意力最為集中的時間或多或少于10分鐘，因此，選擇這個時間長度的微課錄制能夠最好的滿足學生的學習狀態(tài)。而且，隨著現(xiàn)在生活水平的提高，學生家庭或者本人持有的移動智能設備數(shù)量越來越多，如果初中語文微課能夠進入到智能設備中，讓學生體驗課堂學習不受時間、地點的限制，而且還能夠滿足他們自己的需求，填補課堂的不足，學生學習也更為有針對性，從而大大提高學習成績。

二、微課對初中語文學習的促進作用

初中語文微課技術的運用，大大提高了學生的自主學習能力，有效提升了學習成績，這可以從兩方面看出：

1.提高學生學習的積極性。教師在課堂上的語言會對學生的學習產(chǎn)生較大影響。教師的授課語言受到性格或其他方面的影響各有千秋，有些老師喜歡幽默的語言表達，有些老師則比較注重語言的感情色彩，學生可以根據(jù)自己喜歡的授課語言風格來相應的選擇適合的微課，這樣就能調動學生學習的積極性，從而提高成績。

2.提高學生學習的興趣。教師在授課中，往往在必要的知識點之外添加、補充其他的課外知識，對教學內容做適當延伸，使課堂內容有血有肉，更容易激發(fā)學生學習興趣。而且，在初中語文的微課上，不同的教師選擇的切入點也不盡相同，授課的方式及資料也各有差異，這就為學生提供了不同的選擇空間，讓他們能夠挑選適合自己的微課來進行學習。

三、微課在初中語文學習中的運用

通過智能設備的愈加普及，微課對于學生學習初中語文知識起到的作用也愈來愈大。在目前電子社會化的趨勢下，學校應該從這一實際情況出發(fā)，適當做出改變，允許學生攜帶智能設備用以學習。教師可以在一定的小組范圍里，共享微課資源，讓微課和其他多媒體手段結合起來，共同為初中語文教學的進步做出貢獻。為了使微課最大化的發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學生學習帶來福利，筆者提出以下建議：

1.幫助學生學會科學預習。預習對于初中語文教學來說是必不可少的環(huán)節(jié)，是學好一節(jié)課的重要組成部分。在預習階段，教師可以選擇一些專門的預習微課呈現(xiàn)給學生，這些微課可以很好的幫助學生盡快掌握本文的基礎和重難點。以《蘇州園林》為例，這篇課文中由于學生缺乏相應的空間感和專業(yè)知識，不能較好的理解課文，這時微課就能通過展示空間變化、移步異景還有寫作手法，來幫助學生更為形象具體的領會文章。不僅解決了傳統(tǒng)教學中的缺陷，還大大提高了學生的學習效率。

2.帶領學生復習鞏固。復習也是學習的重要環(huán)節(jié)，課后復習能夠有效消化、理解本節(jié)課的知識點。在復習階段，采用微課能幫助學生更好的復習。如果學生在課堂學習之后，仍有知識點沒有完全掌握，就可以看看本科的有關微課視頻。不同教師授課方式、語言以及資料的不同，能夠有效幫助學生查缺補漏，從而達到真正掌握本科知識的目的。

3.幫助學生突破難點。教學難點對于學生來說有不小的難度，能夠把握好難點就能更好的達到教學目標。但是在實際情況中，學生往往不能在課堂上及時掌握，這需要學生在課后及時鞏固。針對這方面的困境，微課就能幫助學生更好的深入分析和理解。學生在微課學習中，能夠拓寬自己的思路，增強自己的理解，從而突破難點的局限。在語文學習中，對于文言文學生普遍認為學習困難，對此，微課中的《文言文學習六要》幫助學生掌握學習的技巧，了解文言文行文的結構、慣例，從而更好的學習。對于文言文的學習，學生要把握以下五個方法：一，分層背誦。在理解全文大意的前提下將原文按照大意進行分層，然后背誦，這樣在理解基礎上的背誦能更加有效率。二，思考提問。學生在預習時要挑出自己認為難得知識點，并嘗試著自己去解決，通過這樣的方法，學生增強了學習的自主性，提高了效率。三，推斷語意。學生要學會在不懂的地方通過聯(lián)系上下文、文章主旨等方式推斷語意。四，對應翻譯。文言文后會有一定的注釋，學生要學會參照注釋，并翻閱工具書來對文章的翻譯做好。五，歸類積累。教師要指導學生做好文言文知識的筆記，將平常遇到的知識點進行歸納和整理，不斷記憶，從而強化學生文言文的能力。微課在學生重難點的學習中起到突破的作用，大大提高了學生的學習成績。

4.監(jiān)測到位。微課的學習依據(jù)四步五環(huán)的原則。四步指的是課前準備，即：導學案、視頻錄制、學生預習和個別輔導。五環(huán)指的是在課上，即：合作探究、釋疑拓展、練習鞏固、自主糾錯和反思總結。這個四步五環(huán)的原則值得語文教學學習。在語文課堂上錄制視頻可以稍后，但導學和監(jiān)測必須及時。導學的好壞影響到學生對于課程的興趣，良好的導學能夠幫助學生順利進入學習情境中去。導學還可以為教師提供學生學習的困難或者偏好，能幫助教師做出更適應學生的改變。對于學情的監(jiān)測，能使教師更好的了解學生的學習狀況，引導學生學習，增加課堂適應力，推動學生向前發(fā)展，突破“最近發(fā)展區(qū)”。以《馬》為例，在授課之前，筆者讓學生先思考一個問題：文章中談及了幾種類型的馬，不同的馬的特征又是什么？在課前閱讀中，學生跟隨這些問題去預習課文，理解文章大意。在課堂上和課下，給學生講授《馬》既是一篇說明文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。通過對文字的揣摩講解，結構韻味的把握和情感的表達，讓學生能夠體味作者對野馬的由衷贊美和對家馬的無比同情。在《麥琪的禮物》教學中，筆者通過讓學生采取合作探究、釋疑拓展的方式來學習課文內容。在小說中，有大量主人公德拉的描寫，學生對其的理解較深，但對于杰姆的理解則比較模糊，因此，教師讓學生以合作小組的方式對杰姆“如何賣金表買發(fā)梳”展開想象并交流，這樣就增強了學生對于人物的理解。

四、結語

微課對于初中語文教學的開展提供了非常好的技術手段，做出了巨大的貢獻。微課在課堂上的運用，幫助學生能夠更好的理解文章內容和主旨，提高了他們自主學習的能力，達到了優(yōu)化課堂的目的。教師應該充分利用微課，讓其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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