淺談如何培養高中生的數學學習習慣

李正衛?謝厚蘭

摘 要：在高中數學教學中，對于學生學習習慣的培養不僅是貫徹素質教育的基本要求，同時也是提高教學質量、促進學生良好發展的重要途徑。另外，對于學生學習習慣的培養也是促進學生自主學習能力提高和掌握科學學習方法的關鍵，因此在高中的數學教學中，教師應該著力提高學生的主體意識，讓學生成為課堂教學的主人，在學習的過程中養成良好的學習習慣，提高自身的學習能力。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習習慣；培養策略

高中階段是學生個人發展的關鍵時期，在這一時期的教學中，作為教師不僅應該傳授學生知識，還應培養學生的學習能力，為學生未來的發展奠定基礎。而對于學生學習能力的培養，需要教師在教學過程中培養學生良好的學習習慣，讓學生能夠在習慣的促使之下積極主動地學習，充分調動自身的積極性，發揮主觀能動性，并在這個過程中將自身的潛在能力挖掘出來，這不僅對于學生的未來發展至關重要，同時對于我們現階段的教學工作也有著非常深刻的意義。筆者從事高中數學教學多年，對如何在教學過程中培養學生良好的學習習慣頗有體會，現結合自身的教學經驗，重點談一談如何在教學過程中培養學生的良好學習習慣。

一、培養學生把握學習過程的習慣

對于學生學習習慣的培養，教師要從培養學生正確把握學習過程開始。在這個過程中教師首先要培養學生預習的習慣，通過充分的預習，學生能夠對課堂學習內容有一個初步的了解，帶著問題進行課堂學習，對于在預習過程中遇到的一些問題要嘗試著去自行解決；對于不能夠自行解決的問題要記下來，在課堂上在教師的講解之下解決問題。這樣能夠大大提高學生學習的針對性和有效性，也能夠非常有效地促進學生數學能力的提升。

其次，要培養學生認真對待課堂學習的習慣。課堂是學生數學學習的主要陣地，對于這個過程的成功把握可以說是順利完成學習任務的關鍵，對于這一點教師要重點強調，讓學生能夠有一個正確的認識。在課堂教學過程中教師不僅要教授知識，同時還要教授學生學習知識的方法，讓學生學會如何去學，如何把握課堂學習的重點，如何完善自己的知識架構，這樣學生就會慢慢地養成重點抓課堂學習的習慣。

再次，要培養學生復習的習慣。高中階段的數學難度較大，很多知識并不是單純依靠預習和課堂學習就能夠完全掌握的，需要學生在課后付出很多的努力，而復習習慣的培養是解決學生知識鞏固和理解加深的重要途徑。教師在這個過程中首先可以以任務的方式安排學生進行課后復習，并合理地安排一些習題內容讓學生在課后完成，經過一段時間之后學生就會逐漸養成課后復習的良好學習習慣。

二、培養學生歸納總結的習慣

數學的學習是一項漫長而復雜的過程，需要學生長時間的積累和努力，而單純地靠努力和積累并不能夠完全解決學生數學成績提高的問題，還需要學生進行適當的歸納和總結，反思自身知識體系的完善程度，尋找自己在學習過程中的不足，因此，教師要重視對于學生歸納總結習慣的培養。例如在學習一個章節的內容之后，教師在開啟下一章節的學習之前，可以讓學生自行總結前一章節的重點內容，并自行檢查自己的學習成果，教師可以出一些有針對性的問題來進行檢驗，讓學生詳細地審視自己知識體系的完善程度。

三、培養學生反思的習慣

1.反思聯系

聯系是事物之間的有機關聯，同時也是一個哲學概念，指事物內部矛盾雙方和事物之間所發生的關系。事物的聯系是普遍存在的、多種多樣的，數學知識之間的聯系無處不在，數學知識之間是緊密聯系的，在每一個新知識里面，都能看到舊知識的影子，運用數學的已知知識，通過一定的方法就能夠推導出新知識。在學習數學的過程中，掌握知識不是最主要的，最主要的是能夠通過學習數學知識，發現數學知識之間的聯系，并能夠運用這些聯系去解決新問題，去探索數學的奧秘。英國科學家培根說過，“數學是思維的體操。”原因也出于此。

因此，教師要常引導學生在解題后反思：在解題過程中聯系到哪些知識？通過回顧，學生發現本題用到了哪些基本知識？解題后，再引導學生反思聯系，使他們在記憶的倉庫里檢索到這些知識，把問題所蘊含的孤立的知識“點”擴展到系統的知識“面”。通過不斷地拓展、聯系、加強對知識結構的理解，進而形成認知結構中知識的系統性。

2.反思規律

規律是指事物之間的內在的必然聯系，決定著事物發展的必然趨向，數學的規律非常神奇，研究發現數學規律題的解題思想，能夠增強學生的創新意識，提高學生的創新能力。因此，教師要引導學生善于發現規律、總結規律。例如，同一類型的問題，其解題方法往往有一定的規律性，一旦找到其規律，問題就迎刃而解。還有些題目看上去很大、很復雜，實際上只需對題目做一番去粗取精、取偽存真的分析，把其中主要的、關鍵的內容提取出來，題目的難度就會大幅度降低。還有的題目是涉及多個變量，對此，教師要引導學生抓住變量的變化規律，從而抓住解決問題的關鍵。如此種種，教師要不失時機地引導學生反思透過事物表面現象，洞察本質，探索解題規律。此外，教師還要引導學生另辟蹊徑去發現數學規律，從而更好地解題，如，數學規律多數是函數的解析式，而函數的解析式里常常包含著數學運算，這時，教師就要及時引導學生從運算入手，嘗試做一些能夠反映已知量的數學運算式的計算，從而探究規律。

總而言之，在高中的數學教學中，對于學生學習習慣的培養至關重要，因為高中階段不僅是學生知識水平發展的重要階段，同時也是學生個人發展的重要階段。在這個階段教師不僅要教授學生知識，更應該教授學生如何更多、更好、更快地獲取知識，通過培養學生對于學習過程的把握、對于自身學習過程的歸納總結以及及時反思和復習的良好習慣，促進學生學習能力的提高，為他們未來的學習和人生發展打下一個良好的基礎。