淺談新課改下的高中化學實驗教學

張麗枝

摘 要：新課標明確指出化學教學的目標以培養學生的思維能力、實踐能力、創新能力等綜合素質為主旨，倡導以科學探究為主的多樣化的學習模式。而高中化學實驗是高中生學習化學、探索化學和體驗化學的必要途徑。化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科，化學研究的對象是物質的組成、結構、性質及變化規律等。概念相對較抽象，學生較難理解，此時化學實驗就起到了不可替代的作用，它可將抽象的概念具體化，便于學生理解和接受。

關鍵詞：高中化學；化學實驗；科學探究

新課程改革的重點之一為：目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行構建，重視課程的社會性，把之前的知識傳授教學模式轉變為多元化培養學生的學習能力的過程，重視學生的“親身經歷和體驗”，強調“創設生動活潑的學習情境”，旨在提高學生的科學素養。在高中化學教學中要落實和實施這些新的課程理念，當然離不開化學實驗。通過化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，探索物質世界的奧秘；培養他們動手、動腦的能力；培養他們科學嚴謹的態度等。化學實驗教學在高中化學教學中的地位是不容忽視的。那么，在新的教育改革之下如何落實新課改下的高中化學實驗教學呢？根據自己多年的一線教學經驗略談一下看法。

一、貫徹新課程理念對化學實驗教學的指導

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，我們教材中所學的每一定理、定律都是科學家們從無數次的實驗中發現和歸納出來的，同樣我們在學習這些知識時也只有經過實驗探究和檢驗才能深刻的理解它們。實驗方法是學習化學必不可少的手段。新課改旨在以科學探究來培養和發展學生的科學素養，而化學實驗就是科學探究學習方式的重要表現形式。實驗是學習化學的基礎，在新課改理念下更是實現化學教學目標的重要途徑。所以要通過創新實驗教學方式，培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力及解決問題的能力，適應社會發展的需要。

二、優化實驗教學模式

傳統教學中“重結果輕過程”，學生缺乏自主探究意識，而化學教學重在“做”，只有學生親自做了，親身經歷了，才能培養學生的探究能力。作為化學教師，我認真領會新課程理念，明確自己的角色，在化學實驗教學中，為了更好地引導學生觀察和分析實驗現象，培養他們的科學探究能力，我將一些驗證性質的實驗轉化為探究性實驗。在實驗中，我為學生設置一些實驗問題，讓學生帶著問題去做實驗、觀察實驗以找到滿意的答案，這樣既調動了學生的探知欲望，又較好地學會了新知。

例如學習過氧化鈉的性質的實驗教學程序：

實驗探究：

（1）用鑰匙取一小勺過氧化鈉粉末放入一支試管內，往試管內加入一定量的水，然后往試管內滴入幾滴酚酞溶液。

（2）用鑰匙取一小勺過氧化鈉粉末放入脫脂棉上，膠頭滴管吸水后迅速往過氧化鈉粉末上滴二到三滴水，迅速包好。同學們注意觀察以上實驗現象并回答實驗問題。

①實驗（1）中試管內產生大量氣泡及酚酞試液變紅說明了什么？

②實驗（2）中棉花燃燒說明了什么問題？（結合初中所學的燃燒的條件來解釋）

③根據生活經驗同學們知道水能滅火，可是剛才的棉花燃燒確實是由水引起的，那么金屬鈉著火了能否用水來滅呢？

④根據質量守恒定律，能否寫出過氧化鈉與水發生反應的化學方程式？

借助這些問題分析幫助學生探究過氧化鈉的相關性質，從而突破難點。

三、充分利用多媒體，以增強實驗教學的直觀性

由于高中化學實驗的器械和技術的原因，暫時，很多實驗我們還不能去做，很多實驗只能看到它們宏觀的現象，無法了解其微觀的變化，而學生憑借已有的知識水平很難完整地建立微觀世界示意圖。但是借助多媒體強大的模擬功能就可以讓學生將微觀世界的細微變化在頭腦中建立起一個動態的世界。這樣就加深了他們對實驗的理解和應用。還有些化學實驗試劑有毒、易燃、易爆，這樣就給實驗帶來了很大的危險性。這時我們就可以利用多媒體技術進行實驗模擬，既可以讓學生觀察到實驗現象，又節省了實驗試劑，還排除了實驗的危險性。多媒體動畫模擬是學生獲取化學知識、提高科學素養的重要途徑之一。

四、開放實驗室，充分培養學生的探究能力

為適應新時代下對學生科學素養能力的培養，我們高一化學組研究決定，課外活動時間開放實驗室。在教學中，由于個別學生還會對某些實驗現象或問題產生質疑，比如在探討實驗探究類習題時，有些學生對某些實驗現象迷惑，作為一名化學教師深知實驗的魅力，我們就讓學生到實驗室去找答案。此時，我們會要求學生提前將實驗方案設計好交給實驗員，不管是習題中遇到的問題，還是課外讀物中遇到的問題，只要實驗室條件允許，實驗員就提前準備好，通知該生，指導該生完成實驗，解決問題。從而提高了他們的動手能力及創新能力，激發了他們學習化學的興趣。

總之，在新課程理念的指導下，我們要充分重視化學實驗教學，不斷探索新的教學方法，盡可能的開展多種實驗教學模式的探究，不斷提高教學質量，提高學生學習化學的積極性、獨立性和自主性。“冰凍三尺，非一日之寒”，中學化學實驗教學改革非一日之功。“路漫漫其修遠兮，吳將上下而求索”，作為一名中學化學教師任重而道遠，需要轉變教學觀念，不斷學習，不斷思考，不斷改進，不斷總結。

參考文獻：

[1]肖川.“個性教育，人格教育.主體性教育”辨析 [J].人大復印資料.教育學，1999，（12）.

[2]何素娟.新課標下的高中化學實驗教學方法探究[J].教學研究. 2011（3）：407.

[3]宋艷美.如何在化學實驗教學中培養學生的創新能力[J].淮北職業技術學院學，2011， 10（5）：81-82.