有效政治課堂之淺見

陳偉

摘 要：一般而言，低效課堂有如下的表現：知識點講授低效，設問低效，多媒體使用低效。如何打造有效課堂？筆者認為要認真備課，科學設計學案；教是為了不教，加強學法上的指導；問題設置嚴謹，進行有效提問；注重傳統教學，合理使用教輔工具；理論聯系實際，讓政治教學真正回歸生活；再配以幽默生動的政治教學，從而打造有效課堂。

關鍵詞：低效課堂；有效課堂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-074-2

一般而言，低效課堂有如下的表現：

1.知識點講授的低效。

教師沒有很好地把握教材，重難點不突出，再加上如果不能很好的結合生活，僅僅是闡述空洞的理論，在上課的過程中，又缺乏趣味性，學生昏昏欲睡，這樣的課堂效率可想而知了。

2.設問的低效。

在課堂上，提問是必然的，然而有些問題是否必要值得商榷。設計難度過高或者過低，對學情不夠了解，這樣的提問往往是低效的。因此，恰當的設問也是很有講究的。

3.多媒體使用的低效。

很多教師在教學過程中過分依賴多媒體，信息量很大，文本切換過快，學生有時還來不及看完就切換過去了，另外有的老師過多依賴圖片、視頻，用得太多有時反而會分散學生的注意力。在聽公開課的時候，我們往往有這樣的經歷，作為專業教師的我們都來不及瀏覽及消化那么多的圖片、文字，何況是學生呢？

4.其他方面的低效。

教師上課缺乏系統性，上到哪里是哪里，同時也缺乏對學生學法上的指導，這就導致學生學習得不到章法，渾渾噩噩，效率自然不會高到哪里去。

現在各種比賽很多，也有很多的公開課。教師們顯然也是經過精心的準備，課上得很熱鬧，上完之后，學生究竟學到了什么，能力上是否有提升卻不得不打上一個問號。好課如何界定？筆者覺得，一堂好課必須是有效的課。“好課”要與生活緊密結合，我們的教材不是也打上了“生活”的烙印？新課程強調，學生是學習的主體。我們要充分發揮學生的主觀能動性，另外也是教學相長的。如何打造有效課堂呢？筆者作為一個一線教師，結合自己的教學實際，淺談一下自己的教學體會。

一、充分認真備課，科學設計學案

傳統意義上的備好課要求教師能研究教材、吃透教材，把教材中相對生硬的語言和道理經過加工，把它們變得簡單化、通俗化。然而僅僅做到這一步還是遠遠不夠的，我們除了備教材之外，更要備學生、備學情。只有這樣，教學才能做到有的放矢。

針對這樣的情況，要求我們教師科學設計學案。在“自主學習”里，我們可以用填空的形式呈現出來。它要求教師要提前總覽教材，深入把握教材各知識點的內在聯系，注意問題的序列性、系統性和可思考性。同時，學案是供學生學的，學案的設計不能僅僅體現教師的意志，因此，學案的設計也要注重“留白”。學習的過程就是一個思考的過程，常規的課我們講得多，讓學生思考的時間少，用來消化的時間就少，所以，在學案設計中，我們要給學生留出“空白地帶”，給他們思考的時間和空間。我們教師千萬不要覺得在有限的時間里必須依靠自己的講解才能讓學生提高效率，其實要知道“磨刀不誤砍材工”。

二、教是為了不教，加強學法上的指導

授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。我們在教學上也要如此。

想想筆者以前在做學生的時候，也是習慣上等著老師灌輸，通俗的說，就是等著老師喂給自己吃，自己做了教師之后，研究教材自然而然地就上了一個臺階，也許是起點和要求不一樣了。所以現在在教學中，筆者要求自己的學生站在一個更高地起點上來進行學習。例如在教學中，要讓學生了解高頻考點以及易混易錯點，或者說教師容易設置陷阱的知識點。在講解練習的時候再加以強化，就像我們先看題目中的材料，根據材料不妨猜猜下面可能會設置哪些答案，看看自己的想法和出卷老師想到一塊去了呢？經過一段時間的訓練之后，學生就具備了一定的洞察力，自然學生的解題能力就有了教大的提高。又如對于知識點框架的認識也很重要，尤其像哲學，首先宏觀上要把握，就是說大體框架要求學生要掌握，在此基礎上進行微觀上的掌控，這樣學習哲學就能得心應手了，其他板塊也是這個道理。

三、問題設置嚴謹，進行有效提問

課堂提問是教學的重要手段，有效的課堂提問能引導學生進入求知狀態，能使學生在參與體驗中獲得知識方法，從而提升自己的能力。

課堂提問不是為了追求形式上的互動和活躍的氣氛，而是為了達成教學目標。有效的課堂提問應講究趣味性、靈活性和啟發性，這樣的課堂提問不僅能使學生集中注意力，更能提升學生的學習興趣。課堂提問需要在課前預設，教師在預設提問時應有針對性，應根據學生已有的知識儲備和認知能力，著眼于學生的“最近發展區”。但在課堂教學中我們不是機械地執行，我們需要根據實際情況做出相應的調整。有的問題可能比較難，我們不妨適當降低難度，有時我們也可以適當地進行追問，進一步研究相應問題，另外，更是需要在課堂上展示自己的教學機智，當堂生成一些有技術含量的問題。

四、注重傳統教學，合理使用教輔工具

隨著現代科學技術的發展，我們上課的輔助教學設備、技術越來越發達。但是，這些東西畢竟是輔助類的，切不可本木倒置。筆者曾有幸聽了一位特級教師的課，這位教師沒有使用各種多媒體，就是憑著一支粉筆，行云流水，洋洋灑灑，一堂好課完成了。當然，要想上好這樣的課，難度還是很大的，畢竟人家特級教師的功力在那里擺著。我們的水平自然和他有差距，筆者之所以在這里提這些，就是想說，傳統課也有其自身的魅力與生命力。

當然了，作為青年教師，我們可以借助一些教輔工具，使它成為課堂有益的必要的補充，從而使我們的課堂更有魅力。使用多媒體，可以豐富課堂內容，節約時間，好處頗多，這里就不多闡述了。總之，多媒體的使用應該遵循一個原則，即多媒體的運用應該是服務于我們的課堂，而不是成為課堂上的花瓶，僅僅充當熱鬧課堂的門面。

五、理論聯系實際，讓政治教學真正回歸生活

長期以來，政治課總是給人一種課上講講大道理，課后背一背的一門學科，似乎離我們的生活很遙遠。實際上，無論是《經濟生活》、《政治生活》還是《生活與哲學》，每一個板塊都與我們的生活息息相關。我們在授課的過程中，如果僅僅是從書本入手，學生的確容易開小差，如果我們從生活中入手，就很容易激發學生的學習興趣。

因此，筆者覺得，我們的政治課可以植入一些“鄉土資源”，就利用我們身邊的例子，讓文本教學與鄉土生活對接；我們可以植入最新的時政熱點，實現學科知識與時政熱點有機的統一；可以利用一定的資源，創設相應的情境，充分開展情境教學。

六、幽默生動的政治教學

有人曾形象地說：“沒有幽默感的語言是一篇公文，沒有幽默感的人是一尊雕像，沒有幽默感的家庭是一間旅店……”同樣的道理，沒有幽默感的教師也自然是不可想像的。作為一名思想政治課教師，如果僅僅是簡單空洞地說教，有可能就會使他的課變得呆板、乏味、枯燥，學生也很容易開小差，或者干脆到周公那里報到去了。恰當地運用幽默，盡量使學生的思想跟隨著你，這樣上起課來，會更加得心應手，課堂效率自然就提高了。

當然，上好輕松幽默的課，也并非很容易，這其實對教師的要求還是蠻高的，尤其需要我們注重觀察生活，善于積累，例如找到幽默的元素，同時能深入學生，掌握學生的心理，另外在上課的過程中也要具備敏銳的洞察力，把握好課堂的動向，適時適當地運用教學機智來解決課堂上所出現的各種情況。

學生的學習時間是有限的，教師的教學時間也是有限的，在有限的時間里，如何追求更高的效率？筆者認為有效課堂的打造是關鍵，有效課堂不是一種具體的模式，但它的目標是明確的。當然了，有效課堂的打造也只是我們階段性的目標，在有效課堂基礎上，我們還可以追求更高的境界——高效課堂。endprint