積極教學模式在英語教學中的實踐與運用

沈利華

摘 要：教師在教學中運用積極心理學理念，對學生的學習行為和態度進行正面的引導和干預，培養學生良好的學習習慣，養成積極的學習態度，樹立健康向上的人生觀。英語學科的教學同樣離不開積極的教學模式。在英語教學中，筆者嘗試通過創設積極的英語氛圍，運用積極評價方法，習得積極心理品質等方式來改革英語課堂教學。

關鍵詞：英語環境；積極評價；積極品質

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-055-2

一、創設積極的英語環境，感受生活的美好

1.在班級文化中營造積極的英語氛圍

在英語教學中要滲透積極心理，首先應該要構建積極的英語氛圍。我們可以嘗試在教室環境的設計與布置中加入積極心理的元素。在班級里設計“心愿墻”，讓學生用簡單的英語詞句表達出內心美好的愿望。如：I want to be a teacher. Lets help each other. I believe，I can do better.“禮貌墻”，在這面墻上，我們貼滿了各種英語禮貌用語，如“見面要說Hello/Hi！每天問好How are you？主動幫助Can I help you？道謝時說Thank you！”等，這些英語禮貌用語都是我們平時在英語中學習的，但是我們更加應該運用起來，時刻提醒學生們要做一個愛英語、會生活的好孩子。這樣不僅拉近了生活與英語的距離，更有助于他們養成良好的習慣和積極的心理品質。

2.在英語課堂中滲透積極的生活觀

牛津小學英語教材淺顯易懂，貼近生活，每篇課文的教學，教師都應該充分挖掘教材，準確抓住教材中的生活元素，善于找好切入點和結合點，進行自然的積極生活觀滲透。這樣學生就能在學習英語的同時，學習到一些更深刻、更有意義的心理教育。比如，在3A Unit8 《Lets go to the park》一課中，學習的是乘坐某種交通工具去某地，by bike， by car， by bus，這時，教師就應該引導學生盡量要選擇步行或是公交出行，提倡低碳出行，綠色環保，在上學時可以乘坐黎里古鎮專用公交車或步行到校。在3B Unit11的歌謠《Enjoy the day》中，不僅讓學生學習到了fishing，swimming，skating等課文中間的動名詞，更要讓學生明白生活原來是這么美好，在一年四季里我們可以做很多有趣的事，我們要學生享受生活，感受生活的美好。這時知識的講授實際上成為了滲透美好生活理念的載體，既達到了教育、教學融于一體的教學效果，又幫助學生養成了健康積極的人生觀。

二、采用積極的評價方式，助長學生的自信

1.通過教師評價，給予自信和希望

我們的教育對象是小學生，他們有著各自的個性特點和差異。在學習的過程中，教師要尊重個體的差異和學生的人格，允許他們出差錯，不輕易地指責、批評他們，多一點寬容，多一份理解，多給一次機會。如：I think you can. Thank you all the same. Believe youself，please.Try again.Dont worry.Take it easy.等。針對不同的學生，采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后都有一種成就感，尤其是那些“學困生”，要讓他們有成功的喜悅感，消除他們對回答問題的懼怕感。在他們回答出現小差錯時，我也對他們進行肯定和鼓勵：Very good！ Thank you！Great！ Well done！等。這些贊賞的話語溫暖著他們的心靈，給予他們再次舉手回答問題的勇氣。

2.實施群體評價，促進接納和賞識

教師的評價固然重要，但學生之間的評價同樣十分重要。班級是一個群體，每個人都很在意周圍的人是怎么評價他們的。他人的評價更能使學生清楚地認識自己。同時，對于評價者來說也是一次學習，通過評價學會相互接納、贊賞、分享、互助等等。2012年4月我校舉行了第六屆心理節，開展了“贊美周”活動。利用這個贊美周活動，我要求學生使用相關英語知識進行贊美活動，每位學生制作英語小書簽，寫上一句鼓勵或是贊美的話送給同學，并大聲地讀出你對他的贊美。諸如：Your English is very good. You can sing very well. I want to learn from you. You are the NO.1.等。每位同學都收到了他人的贊美，非常開心，都滿心歡喜地將書簽好好的珍藏了起來，并下定決心要好好學習英語，希望得到同學們更多的鼓勵與贊揚。

三、關注積極品質的形成，收獲陽光的果實

1.分析個案，對癥下藥

徐同學是我班的一位女同學，她是個很靦腆的女生，性格內向，平時不愿意跟同學打交道，也不愛說話。在人面前不茍言笑，英語課上從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。寫字的速度很慢，作業經常完不成。而她又是我校門球隊隊員，每天早晨、下午都要去訓練。多次與徐同學談話，對其進行教育無果。

2.制定契約，科學實施

采用行為療法中運用最廣泛的方法之一——“代幣法”。與徐同學共同協商，制定了英語學習契約：1.在英語課上坐姿端正。2.積極舉手發言。3.按時自覺完成英語作業。4.按時背誦英語課文。5.主動請教老師。6.自覺預習或復習。嚴格按照契約上的規定來執行，在其自我調控下，達到契約行為，得到獎勵。這種獎勵對行為的改變以及自身的意志力進行強化，從而最終達到目標行為。養成良好的學習習慣，主動學習英語。

3.行為調控，履行契約

在七個星期的實驗時間里，徐同學用她得到的五角星一共換過5次獎品，分別為水果橡皮、小木夾、書簽、卡通鉛筆、精美便簽本。每次換取獎品時，徐同學都是那么的開心。徐同學能得到這么多的星星來換取獎品，說明她在實驗過程中對自己的行為進行調控，達到了契約行為，得到獎勵。

現在，徐同學性格開朗，樂意與人交流。每天都按時完成英語作業，能合理地處理好學習與訓練門球的時間。即使有時作業多，她也堅持在班級做好作業，然后拿著記錄本去找老師打星，再去訓練門球。我看在眼里，喜在心里。在與其他任課教師的交流中也得到了讓人歡喜的回答，普遍反映徐同學表現積極，能舉手發言，作業按時完成，再也不是以前那個樣子，英語進步很大，猶如換了一個人似的。通過“積極品質習得”的實驗，積極地評價、肯定并表揚學生，代幣法獎勵機制的實施，逐漸使學生增強自信，正確認識自己，積極行為得到強化。發現自我價值，能夠對自己的行為進行調控，并持之以恒。不良行為逐漸消退，積極行為逐漸顯現，最終到達目標行為，習得積極的品質。

知識傳授和積極心理教育是協同育人的系統工程，兩者可以相互協調，相互滲透。我們要把心育和學科教學有機地結合起來，在教育內容和形式上相互交叉、相互滲透，融為一體。在英語教學過程中，積極心理教育就像是一股清泉，澆灌著我們的學生，滋潤著學生的心田，讓他們喜愛英語，積極地學習英語，在學習的道路上，收獲快樂、美好的人生。

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