淺析技工院校語文課堂有效性教學的實踐與探索

方芳

現今技工院校語文課堂教學低效的現象仍較為突出，加強語文課堂有效性教學顯得尤為迫切。在分析當前技工院校語文課堂教學低效原因的基礎上，提出努力尋找文本與相鄰學科、生活之間的契合點的措施，來加強語文的實用性，從而提高教學的有效性，以培養學生的語文綜合能力，促進學生職業生涯的發展。

技工院校語文課堂有效性教學有效性教學是教學中老生常談的問題了。課堂中，教師用較少的時間進行教學，促使學生獲得較大的收獲，并從中產生積極的情感體驗即為有效性教學，可以說有效性教學是所有課堂教學的命脈。

一、目前技工院校語文課堂教學低效原因分析

當前，技工院校語文課堂教學中，教師仍掌握著教育的話語權。教師不是將自己的思想融進教學中，就是將教材的內容完整地復制給學生；不是把自己對社會的看法、觀點、價值觀等內化到教學中，就是引導學生如何接近標準答案，即憑借自己對知識的預知去支配學生的思維。這種教學模式忽視了學生主體作用的發揮，阻滯了學生思維和個性的發展，不利于學生探索精神的培養。

從學生的特點來看，知識結構比較零亂，表達能力普遍不強，甚至部分同學無法獨立完成一篇記敘文的寫作。也有不少學生認為，來技工院校就是來學習專業的，語文課多聽一節少聽一節沒有什么區別，或認為自己的語文知識“夠用”了，他們的學習重心往往會偏向專業課程。從課堂教學內容來看，我們的閱讀教學比例仍過重，應用文寫作次數偏少，實用性不強，口語訓練量嚴重不足，且訓練的隨意性較大。課堂教學內容脫離學生生活，脫離所學專業，無法體現職業教育的特色，所以更難實現技工院校語文“突出培養學生語文應用能力”的主旨。

二、技工院校語文課堂教學的有效性目標

語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。新版語文教材仍為全國通用教材，對學生所學專業兼顧性不強。因此，我根據不同專業、不同年級學生的特點合理處理教學內容，編寫教案，堅持“以人為本，服務專業”的原則，突出實用性的特點，努力開展有效性教學。

一定的閱讀能力是所有技工院校的學生都應該具備的，同時，結合專業適當提高應用文教學、口語訓練的比重更是必須的。教師可以根據學生的學習程度由易到難地挑選文質優美的課文供學生學習，還可以根據學生的興趣，列一些課外書目供學生閱讀參考。這樣的教學更符合職教實際，更具職教特色，更能突出教學的有效性。

三、有效性教學的實施與探索

（一）尋找文本與專業能力的契合點

1.構筑合理空間，強化聽說訓練

社交能力是衡量個人發展空間的一個重要指標，聽說能力是其中一種基本的能力。在教學中，一方面，教師合理安排教學時間，留給學生自我展示的空間，可根據教學內容，適當安排求職應聘、演講比賽、辯論會等口語訓練，提高學生口語表達能力。另一方面，還要重視對學生進行聽力訓練，可播放聽力材料，讓學生用書面答題的方式表達自己對材料的理解，從而提高學生的聽力，并讓學生知曉能聽懂領導、同事的講話精神是一種藝術，更是一種修養。良好的聽說能力能為學生就業、從業提供必要的有利條件。

2.變文本為劇本，提升表演能力

學生是學習的主體，假如每一個學生都能積極參與到課堂中來，都能很好地發揮自身收集信息、篩選信息、發現問題、解決問題的能力，那么這樣的課堂必定是高效的課堂。“模擬職業情境，開展實踐活動”是技工院校語文為專業服務的有效途徑。教師如能巧妙地利用文本資源，啟發學生將故事性較強的記敘性文章改編成劇本進行表演，定能充分發揮學生的自主性和創造性，在自編自演的過程中提高語文水平，提升專業能力。

3.模仿文本范例，練好日常應用文

在目前的技工院校語文教學中，應用文寫作比重偏小，老教材中可供學生研究的資料偏少，學生的應用文寫作能力滿足不了學生就業的需求。因此，加強寫作成為必然的要求。實用寫作訓練內容包括各種條據類、信函類的應用文寫作和新聞、評論類的應用文寫作，教師必須強化學生實用寫作能力，充分體現“學以致用，服務專業”的原則，以適應就業乃至創業的需要。訓練與專業學習緊密結合，在寫作中學生需要對專業知識進行再認識和再梳理，這個過程既是學生對專業知識的復習與鞏固，同時也豐富了寫作內容，提高了習作興趣，從而掌握了寫作要求。

（二）尋找文本與生活的契合點

1.感悟文本細節，練寫生活作文

在教學中，教師要善于引導學生體會文本細節，聯想日常生活，提高生活作文能力。例如，學習老舍的《我的母親》一文時，引導學生找出文中關于母親的一系列平凡而感人的畫面，如“母親的手終年是鮮紅微腫的……就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白”“母親送三姐出嫁、除夕夜送我返校”等細節，感受母親博愛達觀，默默耕耘的優秀品質。學生在感受文本的基礎上，回歸生活，喚起聯想，鼓勵學生上臺說說母親的故事，向母親訴說心聲等。只要是自己想表達的都可以進行演講，流露真情就好，有些同學精彩的演講，使得師生熱淚盈眶。然后，抓住時機指導學生截取生活片斷，采用細節描寫的方法練寫親情文章。

有了這樣一次成功的嘗試，我在教學中就經常引導學生感受自然，觀察生活，感悟生命，啟迪他們從生活中發現真善美，發現激起心靈漣漪的作文素材，從而產生寫作的沖動，抒發自己的真實情感。

2.品味職場生活，培養職業精神

新教材為學生了解社會、走進職場提供了一定量的閱讀課文。如《一碗清湯蕎麥面》《那一年，面包飄香》《敬業與樂業》《我的父親愛迪生》等。借助文本有效地引導學生感悟主人公面對困難不屈服的毅力和積極樂觀的創業精神，初步體會職場生活，培養學生的職業精神。

幾年來，我堅持以專業實用性促教學有效性，收到了良好的效果。大部分學生口語表達時內容更切題，語言更為流暢了，學生的思想素質有所提高，做事能替他人考慮，更富有愛心和同情心了。我想，有效的意義不外乎達到這樣的效果。只要我們時時做教學的有心人，處處挖掘語文文本與所修專業、鄰近學科及學生生活之間的契合點，定能催生出高效的語文課堂，促進學生可持續能力的發展。展望未來，技工院校的語文課堂有效性教學改革，任重而道遠。

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