音樂課克服學生的情緒性逆反心理的方法

燕乙

所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式與特定教育情境下所產生的與認知信息相對立并與一般常態教育要求相反的對立情緒和行為意向。它作為一種特殊的心理現象，在青少年中表現得尤為突出。

例如，有些學生對學校的教育內容不感興趣，而對不讓聽的報告卻千方百計地擠進去，聽得津津有味；許多學生對老師指定的閱讀書籍不感興趣，甚至不屑一顧，而對那些禁止閱讀的書刊卻想方設法地偷讀。諸如此類，都是青少年學生中逆反心理的表現。逆反心理的存在無疑會嚴重影響音樂教學效果。怎樣引導學生克服逆反心理而積極地學習呢？

一、不斷改進教學方法，做到常教常新

造成逆反心理的原因很多，有社會的、家庭的和學校的。就在學校造成的逆反心理而言，其中最主要的是陳舊的、一成不變的教學方法。所以，我們必須根據教材內容和學生實際，不斷地更換教學方法，以便使學生保持較高的興趣和旺盛的求知欲。

例如，識譜教學，長期以來，識譜教學一直是音樂教育界爭論不休的問題，有些教師認為學生會不會識譜，是衡量音樂教學水平和教學質量的主要標準，因此，在音樂教學中花了大量的精力和時間來教學生識譜，甚至搞集中識譜訓練。結果是，不僅學生的識譜能力沒有得到提高，反而失去了學習音樂的興趣和信心，形成了逆反性情緒。作為教師應該認識到，識譜教學雖然是音樂教學中不能缺少的內容，但它只是一種學習音樂的工具和輔助手段，而不是音樂教育的目的。為此應避免把識譜教學變成理論說教、機械記憶的教學形式，將其與音樂實踐活動、音樂審美活動結合起來，讓學生在實際運用中學習識譜，在音樂美的感受中提高識譜能力。識譜教學的時間也不要過長，以免使學生感到枯燥乏味而產生逆反。如果將講授法、演示法、練習法、發現法等多種教學方法交替使用就會提高學生興趣。根據不同的教學內容、不同的情境，設計豐富、生動、活潑的教學方法，經常給學生調換口味，激發他們對音樂的興趣，這樣，學生的逆反心理就可能被克服。

二、利用課外活動，鞏固學生興趣

大量事實表明：學生對傳統的從老師講解示范到學生練習、由學生練習到考核再到老師講解示范的程式化的循環式課堂教學常常感到厭煩。因此開展多種多樣的課外活動，就成為第一課堂的必要補充。在這些年的教學實踐中我們開展過一系列的課外活動。

如組織音樂第二活動興趣小組、校樂隊、校合唱隊等，還舉行了三獨（獨唱、獨舞、獨奏）比賽、五四文藝匯演、國慶文藝匯演、合唱比賽等，使學生在活潑有趣的氛圍中獲取技能和知識，開拓了學生的視野，使學生學習音樂的興趣更濃，為終身音樂打好了基礎。

三、正確處理好少數尖子生和多數中、下等生的關系

音樂素質好的學生每個班都有，而音樂教學目標是不僅關注個體差異與不同需求，而且要確保每一個學生受益。這樣對教師來說，決不能把眼睛盯在幾個少數尖子學生身上，否則，就會傷害中、下等學生的自尊心，使他們失去學習音樂的信心，從而造成兩極分化，形成逆反心理。為此，要面向全體，實行分層教學——分層指導，對不同的學生提出不同的要求。如果音樂素質好的學生有“吃不飽”之感，要給他們定出更高的標準，適當提高音樂水平要求，鼓勵他們自我超越。音樂素質較差的學生也同樣希望具有良好的音樂素質，教師應查明他們素質差的原因，根據他們各自不同的素質和興趣愛好，努力做到因材施教，使每個學生都體驗到音樂活動的成功感。

四、樹立師表，正確引導

“榜樣的力量是無窮的”，教師自身較高的素質和科學的教學方法也會抑制學生逆反心理的形成和發展。作為音樂教師不能只教音樂知識、技能，而且還應當成為學生適應社會和學會做人的向導，確立音樂教學做到身體——心理——社會適應三維健康觀。音樂教師如能做到這一點，可以產生雙重效應。其一，通過對學生心理和生活指導工作，促進學生的心理健康。其二，樹立音樂教師的嶄新形象：音樂教師不僅懂音樂，而且懂生活；不僅會技術，而且會做人。中學生還沒有形成成熟的性格，認識事物的能力較弱，不識真、善、美和假、丑、惡。如有的學生喜愛流行音樂，甚至不健康的音樂，而不喜愛古典的高雅的，這時作為教師就必須循循善誘。如果某教師的人格魅力不強，能感化學生嗎？只有教師的威信建立起來了，才能產生良好的教學效果。如果教師本人不熱愛音樂教學，不具備合理的知識結構，難免會使學生對音樂學習產生厭煩情緒。因此，教師應不斷提高自身的業務水平，熱愛本職工作，做到既教書又育人，完成自己的神圣使命。

五、建立融洽的師生關系，給學生以成功感

建立良好的師生關系，是消除逆反心理的有效手段。良好的師生關系是建立在教師對學生博大的“教育愛”的基礎上的，以滿足愛學生的心理需要。教學中，師生雙方應作為真實的具有獨立人格的主體積極對話，敞開心扉，形成師生的互動和心靈無拘無束的交流，相互啟發，相互接納。如：教師在教學中對學習好的學生和學習差的學生要一視同仁，不要有偏愛學習好的學生而疏遠學習差的學生的心理行為。對學習差的學生應有意識地找出他們的積極因素，主動接近他們、關懷他們、鼓勵他們，使他們在融洽的師生關系中增強學好音樂的信心。

參考文獻：

[1]白玉林.正確施教，消除學生的逆反心理[J].新課程（小學）. 2010（07）.endprint