在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

韓瑞

【摘要】興趣是最好的老師，我們的數學教學也并不是學生生來就喜愛的，數學基于他的學科特點，更需要要我們去培養學生的學習興趣，課堂是我們的主陣地，我們從課前的鋪墊就要關注這一點，課中，我們通過各種活動的參與，教師自己的人格魅力時時抓住那幾十顆激動的心，課外，我們利用數學的延伸，給學生足夠的時間與空間，正所謂海闊任魚躍，天高任鳥飛，充分開闊并發展學生思維。

【關鍵詞】關注 興趣 主體性 情感

我國古代大教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，足見興趣對于一個人的成長的推動作用。而在我們小學數學里，興趣對于孩子的學習顯得尤為重要，興趣可以成為點燃學生數學智慧的火花，也是探索數學奧秘的動力。我就結合十多年的小學數學教學經驗，粗淺談談在小學數學中如何培養學生的學習興趣。

一、 課前我們做好準備，啟動學生學習興趣

1.了解學生，投其所“好”。 備課時我們要充分了解學生的學習狀態，比如學生基礎知識如何，本節課的起點放在那里？學生學習能力怎樣？我們都要根據絕大多數學生的接受能力來設計教學內容。例如教材中有些內容抽象難懂，許多學習能力較弱的學生都會望而卻步，從而失去學習的信心。這時，我們可以根據學生的學習狀況和學習習慣，將教學內容進行適當調整，調整為簡單的，學生容易理解的感性又直觀的；使學生掌握最基本的道理，再一步步將內容升華擴展，這樣學生嘗到成功的快樂，便會信心倍增。

2.碰到枯燥無味的教學內容我們要學會包裝——創設情境。例如我們學習圓柱的表面積，我們設計為圓柱穿衣服活動，讓學生在操作中感知圓柱的表面積是由側面積和兩個底面積組成，而側面積沿高展開是一個長方形，長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高，學生在操作中明白了圓柱表面積的算理和算法。真的就如美國教育家夸美紐斯說的：應該用一切可能的方式把孩子的求知求學的欲望激發起來。我覺得情境的創設恰好是開啟學生學習興趣的一扇窗。

3.課前思想動員，循循善誘。思想指揮行動，我們可以言傳身教的去扭轉學生的一些不良認識，使其形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，從而正確的認識到努力學習的積極作用，提高學生的學習興趣。我特別關注學生的思想動態和心理狀態，每學期的開學第一天，我從不上新課，我都是在動員學生本學期如何努力，怎樣實現奮斗目標。就連平時的日常教學，我都在課前引導學生：今天的知識真有趣，相信你們會學得特別快樂；今天的內容特別簡單，我知道你們每個人都會百分百的掌握等等的心理暗示，塑造學生積極學習的感覺。

二、 在課堂活動中調動學生學習興趣

1.在教學活動中，還學生主體地位，培養學生去質疑。以前我的課堂呈現的常態是我拋出一個問題讓學生接，但學生是無動于衷，是學生不敢接，是學生接不住，還是學生不想接？我苦苦追尋，終于找到了答案，原來根本不是問題的原因，也不是學生的原因，而是我的原因，問題根本不該由我提，而是由學生提，學生接，這里的主體是學生，而不是老師。我們要轉變角色，培養學生去質疑，確立學生的主體觀念，師生平等觀念，創造寬松和諧的教學氛圍，支持和鼓勵學生對不明白的問題，想知道的問題大膽質疑，讓他們感到因自己提出問題及解決問題時的思考而有所發現的無比興奮，從而激發學習的興趣。

2.在教學活動中，鼓勵表揚學生學習上的每一點進步。我們老師不要吝嗇自己對學生肯定的話，也不要吝嗇對學生鼓勵的話：你真棒，你真行，你真了不起，你真聰明，你說的真好……我們在教學活動中抓住每個機會說給每個學生聽，即使他的行為習慣長進不大，即使他的回答不夠完美，這些贊美聲也應常在學生耳邊響起。就如曾國安教授說的：即使孩子犯錯了，我們也要先說優點，讓孩子信心滿滿，后提缺點，從而喚起學生心中好孩子的感覺。

3.在教學活動中，用我們教師的人格魅力來感染學生。具有寬泛深厚的文化科學基礎知識和精深專業學科知識的老師，一定會在課堂教學中充滿自信與激情，使用幽默風趣的語言和學生品嘗知識。我想這樣的課堂會像磁鐵一樣吸引學生，學生不但興趣強烈，而且會始終保持求知的熱情與動力。

三、 課后和學生搞好關系，升華學生學習興趣

1.利用課余時間努力拉近與學生的距離。課堂上短短40分鐘，我們既要關注教學內容的完成情況，又要注意整體學生的學習狀況，還得想著這樣的教學策略用不用調整或改變，要考慮的事情很多，就有可能不能關心到每一個個體，難免一些學生會感到我們冷落了他，沒有關心到他，這時，我們可以利用課后更多的了解學生，體貼關心學生：如果上課知識掌握不太好的學生我們就為他輔導輔導，沒有吃飽的學生再給吃點偏鍋飯，沒有表現機會而感到沮喪的布置一點其他任務，和性格內向不善交流的學生談談心事等等。正所謂親其師信其道，我們尊重愛護每一個學生，天長日久，形成良好的師生關系，學生也會喜歡上我們的所授科目。

2.作業布置適量，給孩子更多的空間。作業留的太多，強迫孩子去學習，容易引起孩子的逆反情緒，作業效果也適得其反。我覺得學生作業完成上被動不如主動，主動學習對學生的創造力和獨立能力的培養也很有幫助。我相信我們都發現了一個問題：孩子們回家最喜歡先做哪科作業？是的，哪科作業少就愿意先做那科。

興趣是最好的老師，學生在學習的過程中情緒永遠是積極地，飽滿的，向上的，有了興趣為其鋪路架橋，學生就會做好一切，而我們的學生的身心也可以得到全面健康發展，真是一舉多得。endprint