迎來學生寫作的春天

盧志霞

作文教學是語文教學的重點，也是語文教學的難點，這幾乎成為所有語文老師的共識。我在作文教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生十分害怕寫作文。經(jīng)過分析，我認為原因有以下幾種：作文教學功利化；作文選材陳舊；學生未能參與作文評改；學生生活范圍狹小等。 那么，怎樣克服學生對作文的畏難情緒呢？筆者在多年的作文教學中，找到了一些方法，收到了較好的效果。

一、以他山之石攻玉

寫作離不開模仿，但真正打動人的東西，應該是源自生活精血誠聚的創(chuàng)造。初中語文課本選編許多名家名作，有的文章一直連續(xù)多年被選入，足以見其很高的思想性、藝術性。所以讓學生模仿其寫法十分必要。以說明文為例，在寫植物這類作文時，可先讓學生在教材中找出此類作文的相關的課文，讓學生向作家借思路。其他類型的作文亦可采用仿寫之法。語文課程標準明確規(guī)定初中學生要能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般應用文。不管記敘文，說明文還是議論文、應用文，都有其基本表現(xiàn)形式。我以材教材中的典范文章為例，帶領學生領悟作文方法。 隨著寫作水平的逐漸提升，逐步增加自己的東西，使學生逐步擺脫課文框架的羈絆，從真實的生活和真切的感受中表達出自己的想法，從而寫出有個性特和新意來。

二、千層之臺起于累土

積累是語文教學的根本，亦是作文教學的根本。積累語言是一個長期艱苦的過程，這需要引導學生堅持不懈。

我讓學生準備兩個筆記本：一本是應考的，為了應付考試中常出現(xiàn)的課外知識積累。內(nèi)容有成語、名言、諺語、仿句、口語交際、詩句等。還要對這些內(nèi)容歸納分類，如積累寫季節(jié)、山、水、花的詩句。一本是在平時積累的。從周一至周日安排以下內(nèi)容：星期一，積累六個以上的成語，能理解其意思；星期二，能背誦一首以上的古詩詞，并記錄；星期三，積累四句以上的諺語或歇后語；星期四，抄寫兩句以上的名言，并必須牢記；星期五，摘抄精美語段，并談感受；星期六，寫日記，敞開心扉，暢所欲言，不進行檢查；星期天，讀一篇好文章，寫讀后感。通過這些方法能較好的解決學生作文無話可寫的問題，從而奠定寫作成功的基石。

三、你說、我說、大家說

1.課前三分鐘安排口頭作文練習。把課前三分鐘交給學生，讓學生口頭作文。具體內(nèi)容可根據(jù)生活、課文涉及的內(nèi)容、班級現(xiàn)象、環(huán)境的變化進行安排。在外面下雪時，我讓學生觀察窗外世界，說“雪”：或吟詩，或描述雪的世界，或說感受……。

2.誦讀促進作文。誦讀能喚起形象、表達情感、訓練思維。在教現(xiàn)代詩《雨說》時，我讓學生在反復的誦讀，身臨其境，感受到作者對祖國兒童的熱愛，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的語感。語文教學中的誦讀就是通向?qū)懽鞒晒χ畮p的橋梁。

四、以興趣為師

1.讓學生寫真話，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。本文中前文介紹的口頭作文訓練，以口語促進寫作，是讓學生有話說，有文寫，在日常生活中找到需要表達的內(nèi)容，以激發(fā)學生寫作欲望。

2.要發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光之處，對學生的進步，進行適當?shù)谋頁P與鼓勵。有些學生的習作并不太好，但在用詞造句、謀篇布局、真情實感等方面有優(yōu)點，就在班內(nèi)朗讀，充分肯定，然后委婉提出不足之處，再提出希望，增強學生信心。2008年有一個叫李斌的男生，語文成績非常差，特別是作文，寫不夠500字，書寫也是潦潦草草。有一次，我把他的作文《難忘那一天》在班內(nèi)朗讀，對他在文中流露的感情進行贊揚，并對他提出了新要求“希望把字寫好一些，文章長一些，你的文章會寫得越來越好”。這以后的幾次作文，李斌的字工整了許多，篇幅由一頁半增加到四頁半，而且語文成績躍也大為進步。

五、感悟創(chuàng)作之源

1.仔細觀察生活。如習作《校園之晨》，在早晨把學生帶到校園里，讓學生在仔細觀察一石一木、一花一草，這樣，才能有話可說。

2.用心靈感悟生活。再美的風景，再動聽的故事，如果沒有發(fā)現(xiàn)美的耳朵和眼睛，就會聽而不聞，視而不見。所以，我們要培養(yǎng)學生感悟生活的能力。

2010年，戴彩彩同學是一個身體殘疾的小姑娘，但是她有一顆善于感悟的心靈，同樣是習作《一起走過的日子》，多數(shù)人寫和媽媽、爸爸、奶奶、好友共同度過的日子，可是她寫的是和一只叫“小灰”的小狗相識相知、相依相伴的一段美好日子，從中感悟到生命可貴，體會人間之愛。生活中并不缺少美好而有價值的人、事、物，缺少的是一顆善于感知美的心靈，只要我們用心生活，用心體驗、感受，我們就會發(fā)現(xiàn)我們在心靈深處丟失了許多東西：真誠、善良、仁愛……，就會讓學生學會感悟生活。

六、師生共評，開辟新天地

讓學生參與批改作文，可以調(diào)動學生學習作文的積極性。現(xiàn)在是該把作文交給學生的時候了，讓學生自己去修改，自己去評判。

做法一；當面批當面改；同學互改；學生自改等多種方法綜合運用。

做法二：師生共同評議。可以先讓學生復述寫作過程，師生共同評議，根據(jù)本次作文的特點，具體精細分析優(yōu)秀范文，提高學生對寫作的認識。

只要我們堅持不懈的實施上述做法，學生就再不會害怕作文，就會迎來學生寫作的春天。endprint