影響高職高專院校體育課教學(xué)質(zhì)量的因素——以長治學(xué)院師范分院為例

閆彥平

（長治學(xué)院 師范分院，山西 長治 046011）

1 前言

近年來，我省高職高專院校硬件設(shè)施發(fā)展很快，但師資力量和教學(xué)效果卻備受質(zhì)疑，體育課教學(xué)亦是如此。目前，高職高專院校體育課多是由有經(jīng)驗的體育教師及專家對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，體育教師的崗位勝任能力和考核問題一直是一個定性的要求，而沒有結(jié)合學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的興趣愛好、現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡(luò)社會的實際情況等進(jìn)行認(rèn)證[1]。體育課堂的主導(dǎo)教師和主體學(xué)生兩個方面對高職高專院校體育課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查。本文以長治學(xué)院師范分院體育課教學(xué)為例，通過問卷調(diào)查的形式，從體育教師和學(xué)生兩方面，對影響高職高專院校體育課教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，為提高體育課教學(xué)質(zhì)量提供可行的教學(xué)方法。

2 問卷調(diào)查

2.1 調(diào)查對象

本文選取長治學(xué)院師范分院四天下午上體育課的一、二年級共646名學(xué)生和全體體育教師為調(diào)查對象，通過隨機(jī)對其發(fā)放問卷整合出樣本。

表1 調(diào)查對象情況統(tǒng)計表

2.2 問卷的發(fā)放與回收

向646名學(xué)生發(fā)放問卷646份，回收問卷646份，回收率為100%；經(jīng)過篩查，有效問卷641份，問卷有效率為99.23%。向體育教師發(fā)放問卷10份，全部回收并有效。

表2 問卷回收統(tǒng)計表

2.3 問卷的信效度

為了檢測問卷的信效度，請長治學(xué)院師范分院教師和相關(guān)專家進(jìn)行了測評，經(jīng)驗證，該問卷具有良好的信效度，符合研究條件。

3 結(jié)果與對策分析

對問卷的統(tǒng)計和篩選，從體育教師和學(xué)生兩個方面分析了影響體育課教學(xué)質(zhì)量的因素，結(jié)合教育理論和教學(xué)實際，對調(diào)查的結(jié)果提出相應(yīng)的對策。

3.1 學(xué)生影響體育課教學(xué)質(zhì)量的因素情況分析

累計百分比（%） 排序 影響因素57.88 1 教學(xué)協(xié)調(diào)30.78 6 語言溝通37.32 3 動作展示34.51 5 人際關(guān)系16.89 8 人格魅力17.69 7 課堂責(zé)任心49.47 2 認(rèn)真細(xì)心37.32 3 有效創(chuàng)新2.87 9 其他

結(jié)果說明：從學(xué)生方面看，影響因素依次為：教學(xué)協(xié)調(diào)、認(rèn)真細(xì)心程度、有效創(chuàng)新能力、動作展示情況、人際關(guān)系、語言溝通能力、課堂責(zé)任心、人格魅力及其他。這些說明學(xué)生對體育課教學(xué)質(zhì)量的要求主要集中在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平上，其次是教學(xué)方法、教學(xué)基本功等。

表3的數(shù)據(jù)說明：教學(xué)協(xié)調(diào)等教學(xué)態(tài)度對提高高職高專院校體育課教學(xué)質(zhì)量非常重要[2]23，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對體育教師教學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)和要求，經(jīng)常進(jìn)行“態(tài)度教學(xué)”的崗位培訓(xùn)和教育。其次，高職高專院校要多鼓勵體育教師在方法、形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，多開展創(chuàng)新性體育教學(xué)比賽，特別是隨著社會的發(fā)展及虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的建立，很多學(xué)生的實際動手操作能力下降，體育課教學(xué)也不同程度地受到學(xué)生生活方式和思維方式的沖擊。再次，要鼓勵體育教師進(jìn)行科學(xué)研究，注重提高自身的動作展示的規(guī)范程度和有效創(chuàng)新能力，便于有效開展教學(xué)[3]。

3.2 體育教師對影響體育課教學(xué)質(zhì)量的因素情況分析

表4 體育教師影響體育課教學(xué)質(zhì)量的因素統(tǒng)計表

結(jié)果說明：從體育教師方面看，影響因素依次為：教學(xué)環(huán)境、教師的課堂駕馭能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、教師的教案安排、學(xué)生課外練習(xí)程度、成績測評方法及其他。

表4的數(shù)據(jù)說明：體育課教學(xué)環(huán)境、體育課堂的駕馭能力對高職高專院校提高體育課教學(xué)質(zhì)量非常重要。由于體育課是室外課，安全問題是體育教師考慮的首要問題，因此體育教師對教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識和控制能力非常重要[4]12。高職高專院校應(yīng)該給體育教師提供一個安全合理的體育課教學(xué)環(huán)境，比如在操場外圍安裝鐵護(hù)欄等，便于體育教師對某一單位時間上課的學(xué)生進(jìn)行管理，把更多的精力放在課堂教學(xué)的組織中。其次，體育課作為高職高專院校的一門基礎(chǔ)課，不能夠引起領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，造成其課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。再次，學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、課外練習(xí)也是影響體育課教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)校應(yīng)多鼓勵學(xué)生到操場鍛煉，多參加課外體育活動。最后，教案安排和成績的測評方法在體育教師看來，對體育課教學(xué)質(zhì)量的影響程度最低，這與體育課本身的特點(diǎn)有關(guān)系[5]。體育課的教案安排和成績考核是一個真實而又單一的方式[6]，目前還沒有什么新的方式方法能夠替代。

綜上所述，從學(xué)生方面看，對體育課教學(xué)質(zhì)量的影響因素依次為：教學(xué)協(xié)調(diào)、認(rèn)真細(xì)心程度、有效創(chuàng)新能力、動作展示情況、人際關(guān)系、語言溝通能力、課堂責(zé)任心、人格魅力及其他；從體育教師方面看，對體育課教學(xué)質(zhì)量的影響因素依次為：教學(xué)環(huán)境、教師的課堂駕馭能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、教師的教案安排、學(xué)生課外練習(xí)程度、成績測評方法及其他。

4 結(jié)論

4.1 專院校體育課教學(xué)質(zhì)量的影響因素主要從體育教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行了分析。

4.2 從學(xué)生方面看，影響因素依次為：教學(xué)協(xié)調(diào)、認(rèn)真細(xì)心程度、有效創(chuàng)新能力、動作展示情況、人際關(guān)系、語言溝通能力、課堂責(zé)任心、人格魅力及其他方面。

4.3 從體育教師方面看，影響因素依次為：教學(xué)環(huán)境、教師的課堂駕馭能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、教師的教案安排、學(xué)生課外練習(xí)程度、成績測評方法及其他方面。

4.4 高職高專院校應(yīng)對學(xué)校體育課教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)重視；體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展特點(diǎn)、熱點(diǎn)及高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)、喜好等創(chuàng)造性地開展教學(xué)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

［1］馬樹超.高職教育的現(xiàn)狀特征與發(fā)展趨勢［N］.中國教育報.2006-9-14.

［2］傅道春.教育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社,2005.22-26.

［3］夏秀莉.高職院校師資隊伍建設(shè)中存在的問題與對策思考［J］.教育與職業(yè),2003(13).57-60.

［4］劉建湘,周明星.職業(yè)院校雙師型教師教育研究［M］.長春：吉林科技出版社,2005.2-7.

［5］鄧耀彩.高職院校師資的國際比較［J］.職業(yè)技術(shù)教育,2003(5).44-46.

［6］中繼亮. 從教師的知識結(jié)構(gòu)看師范教育的改革［J］.高等師范教育研究,1999(6).12-17.