高中英語有效性課堂教學初探

石永輝

摘 要：當前，隨著新課改的逐步深入，提升課堂教學有效性已經成為教師關心的熱點問題。對40分鐘的英語課來說，怎樣吸引學生眼球，增強英語課的魅力，是保證課堂有效性的關鍵。而影響課堂有效性的因素諸多，要想從根本上提高課堂教學效率，教師必須要做足功夫。主要從五個方面分析了增強高中英語課堂有效性的對策。

關鍵詞：高中英語；有效課堂；對策

一、對學生進行合理的分層，充分了解不同層次的學生

分層教學首先是要對學生進行分層，根據學生的認知水平、接受能力以及個性特點把學生分成A、B、C三個層次，其中A層是班里英語知識接受較快、能力較強的學生；B層是能夠與教師同步，達到教學目標要求的學生；C層是英語學困生，學習英語有一定困難，對于英語學習缺乏興趣的學生。對學生正確分層是教師對學生進行因材施教的基礎，教師只有充分了解學生，才能針對學生情況提出有針對性的教學對策。

二、對教學目標進行分層，確保教學目標的有效

教學目標分層是對學生分層教學的保證，在高中英語教學過程中，如果教學目標如果過低，勢必就會造成A層學生吃不飽，覺得在課堂上所學知識太少，不能滿足自己學習的要求；教學目標如果過高，一部分學困生就會跟不上教師的教學目標，造成一步跟不上，步步跟不上，最終導致對英語學習缺乏興趣。為了避免這種情況的出現，教師在制訂教學目標時，一定要注意教學目標的分層要求。具體在操作上，可以做如下處理：對于A層學生的教學目標是要求他們在完成課程基本要求的基礎上注重對英語知識的擴展延伸，提高他們英語分析問題和解決問題的能力。對于B層學生的要求是立足于課本知識，掌握本節課基本內容，要求學生學有所獲。對于C層學生的目標要求是盡可能地掌握本節基本教學要求，尤其是對于課標要求必須掌握的單詞、句子要在教師和同學的幫助下盡可能地完成。

三、在課堂上進行分層，確保學生學習的有效

課堂教學是提高英語學習水平的主渠道，在教學目標分層的基礎上，在課堂教學上更要重視分層教學，分層指導。具體來說，就是在課堂教學過程中對于比較簡單的問題，比如，單詞朗讀讓C層學生來回答就比較合適，英語學習中的句子朗讀等環節可以讓B層學生來回答，而對于英語教學中的對話練習可以給A層學生提供展示自己的機會，當然，這種分層教學并不是一成不變的，教師可以根據學生的表現靈活掌握，切實做到因材施教，使每個學生都能學有所獲。

四、營造良好的氛圍，實施討論教學

輕松和諧的氛圍對于開展有效的課堂談論有著積極的促進作用。和諧的氛圍首先應保證學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生參與討論，由學生主動地去學習知識。教師要在課前做好討論式教學的準備，在課堂上給討論活動保留足夠的時間與空間。在討論進行過程中，保證討論過程的和諧，積極調動學生的熱情和積極性，營造愉快、輕松、和諧的氛圍。教師與學生間要保持平等的關系，鼓勵學生敢于對話和交流。

五、加強討論，做好評價，提升課堂效率

1.在課堂討論中，除了把握學生的情緒，還要對過程進行適當的調節控制，使討論過程始終圍繞著話題，不至于太過偏題，另外，對學生的討論內容進行掌握，及時發現問題，并做好總結，將課堂討論的效果提升到更高水平。

2.做好英語課堂討論環節的評價。教學環節的評價是對教學環節效果的評估，對教學質量起著重要的導向和監控作用。通過對討論式教學環節實施評價，能夠適時地對討論的教學經驗、教訓進行總結，便于使學生了解自己在討論環節的得失，使教師了解討論環節組織的效果，并對教學活動進行適度的調整。

（1）以促進學生的進步為主要目的進行評價。通過對討論環節點評，使學生深入認識自我，了解自己的表現，樹立英語學習的信心，并對課堂表現進行反思和調整，以促進其英語學習能力的提高。對于討論中出現的亮點，如，創新性思維、開拓性觀點等適時地表揚及鼓勵，提高學生的積極性。對于發現的問題，例如，錯誤知識、錯誤觀點、錯誤邏輯等，首先教師要肯定學生敢于大膽的想象，然后再利用正確的知識與理論來指出學生想法中出現的不足之處。例如，對“smoking”這一話題進行討論時，可能有些學生會提出“Smoking is helpful to ones thinking，it can renew ones energy and improve work efficency.”對于這種想法，不能一味地否定，要肯定學生敢于表達自己的想法并善于觀察生活，然后站在理性的角度向學生分析吸煙的弊大于利，并引導學生應從生活中對自己的行為加以控制，提高其思想道德水平。

（2）評價方式多樣性。在對討論效果進行評價時，應將學生自評、組內評價與教師評價相結合，調動學生積極參與評價，總結課堂討論得失，真正掌握英語學習的方法和技巧。而根據評價的綜合結果，教師要及時發現問題，對過程中出現的問題及時解決，對行為表現不好的學生進行教育指導，保證討論教學的效率。

綜上所述，全文主要討論了分層教學和討論教學兩種教學方法，這兩種教學方法都是提高高中英語課堂有效性的重要手段。在激發學生參與熱情，提高英語教學質量方面有著非常重要的意義。在高中英語教學中，要加大對這兩種方法的研究和分析，讓其能更好地為有效課堂服務。

參考文獻：

王桂.初探高中英語課堂教學有效性[D].浙江大學，2011.

（作者單位 廣東省興寧市第一中學）

編輯 張珍珍endprint