激活課堂正能量

劉雋

摘 要：新課程認(rèn)為，課程是教材、教師、學(xué)生和環(huán)境的整合，課程與教學(xué)是統(tǒng)一的，是師生在教育情景中共同創(chuàng)造的教學(xué)事件。隨著課程改革的不斷深入推進(jìn)，教材已經(jīng)不再是唯一的課程資源，教師對(duì)于教材的使用，應(yīng)該更多關(guān)注的是把它作為課程資源的一部分來(lái)使用，讓教學(xué)過(guò)程成為課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，從而不斷激發(fā)課堂活力。

關(guān)鍵詞：思想品德；課程資源；開(kāi)發(fā)利用

一、課程資源的開(kāi)發(fā)途徑

在新課程實(shí)施中，開(kāi)發(fā)課程資源已經(jīng)成為豐富課程內(nèi)涵、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，通過(guò)師生共同參與課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)，突破了教材資源的局限性，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提升了課程品位。

那么，課程資源開(kāi)發(fā)的途徑有哪些呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說(shuō)：“學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本?！币虼?，課程資源的開(kāi)發(fā)首先不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)最重要的資源。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、學(xué)生的差異甚至是學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。教師要“投其所好”把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，則能取得事半功倍的效果。

其次，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)和利用。充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格、人格魅力進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中還要善于學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享他人的教學(xué)成果，發(fā)揮群體合力，有效進(jìn)行多學(xué)科滲透，極大地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

再次，教師應(yīng)充分利用校內(nèi)、校外有效資源，延伸德育課堂的價(jià)值。學(xué)校無(wú)閑地，處處皆教育。學(xué)校的每一個(gè)場(chǎng)所，開(kāi)展的每一項(xiàng)活動(dòng)，都可成為有效的教育資源。例如，餐廳、宿舍、圖書(shū)館等場(chǎng)所，文藝演出、體育比賽、興趣活動(dòng)等，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教育的“契機(jī)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和感染。同時(shí)，更不能忽視學(xué)生的親身經(jīng)歷，這些更富有說(shuō)服力，能增強(qiáng)教育的深度。

最后，要充分利用現(xiàn)代媒介，在豐富學(xué)生“視聽(tīng)”的同時(shí)引入時(shí)事資料作為背景，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。但在資料的選取上，要做好取舍。

二、如何有效利用課程資源

以陜教版九年級(jí)教材《社會(huì)需要正義》一節(jié)為例，學(xué)生首先需要弄清社會(huì)需要正義制度的原因。現(xiàn)在，學(xué)生接受信息的渠道較多，很多信息難辨良莠，再加之文化多元化，使學(xué)生的價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元化。

為了上好這節(jié)課，我提前給班上的“新聞發(fā)燒友”布置任務(wù)，讓他們搜集當(dāng)時(shí)富有教育意義的熱點(diǎn)事件并準(zhǔn)備好資料或視頻。他們找的是當(dāng)時(shí)熱議的“小悅悅”事件。怎樣用好這則新聞，達(dá)到預(yù)期效果，我進(jìn)行了認(rèn)真的考慮和精心的策劃，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生要理性地認(rèn)識(shí)到此類問(wèn)題存在背后的深層次原因，過(guò)往行人的冷漠和拾荒老太的感人舉動(dòng)形成鮮明對(duì)比，學(xué)生自發(fā)討論起來(lái)。這時(shí)，我拋出提前準(zhǔn)備好的三道討論題：（1）你認(rèn)為視頻中的行人為何會(huì)漠然視之？（2）如果你是路過(guò)“小悅悅”身邊的第18位路人，你會(huì)怎么做？（3）怎樣才能避免這樣的事情再次發(fā)生？“一石激起千層浪”，這幾個(gè)問(wèn)題一下子激活了學(xué)生參與的熱情，學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)于問(wèn)題（1），學(xué)生說(shuō)是“素質(zhì)低下”和“害怕”，我繼續(xù)問(wèn)：害怕什么？答：害怕被冤枉，害怕承擔(dān)責(zé)任……我又問(wèn)：“如果‘小悅悅們不再為醫(yī)藥費(fèi)發(fā)愁，你會(huì)伸出援手嗎？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？”這一問(wèn)題的設(shè)置目的是引導(dǎo)學(xué)生回歸理性思考而不只是感慨世風(fēng)日下。通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)為：這件事情的發(fā)生與我國(guó)的社會(huì)保障制度不健全有很大關(guān)系。社會(huì)的公平、穩(wěn)定與和諧需要正義制度來(lái)支撐，解決這一現(xiàn)象僅僅靠道德譴責(zé)是不夠的，還需要國(guó)家繼續(xù)完善社會(huì)保障制度，使想伸手援救的人不再有后顧之憂，那樣我們生活的社會(huì)中真、善、美的行為才會(huì)更多。這次的課程資源開(kāi)發(fā)非常成功，使課堂煥發(fā)了靈動(dòng)與生機(jī)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思辨的能力。

三、實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟

首先，用好教材，用活教材，需要教師及時(shí)整合利用豐富的課外資源。尤其是結(jié)合思想品德課時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，補(bǔ)充大量的時(shí)事熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土新聞，這樣既激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)了學(xué)生探究參與的熱情，又在一定程度上改善了教材相對(duì)滯后的不足之處，為提高教學(xué)實(shí)效助一臂之力。

其次，把課堂的話語(yǔ)權(quán)真正交給學(xué)生，教師絕不能做課堂的“學(xué)霸”。要允許、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的語(yǔ)言、思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生的“雜音”而剝奪學(xué)生表達(dá)的權(quán)利，要因勢(shì)利導(dǎo)，教師要善于傾聽(tīng)，少一些預(yù)設(shè)，多一些生成，使課堂真正成為啟迪學(xué)生思維與開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的學(xué)園。

最后，用智慧點(diǎn)燃智慧，催生學(xué)生的思維的“火花”。課堂以學(xué)生為主體，教學(xué)才是靈動(dòng)的。在課堂上，教師要善于抓住學(xué)生的思維的“火花”，充分肯定，給予學(xué)生自信心、存在的價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（作者單位 陜西省寶雞市高新中學(xué)）

編輯 劉青梅endprint