優化初中思想品德課堂教學的策略分析

何其輝

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，現行的初中思想品德提倡教師要構筑新的教育理念，突破舊有的教學模式，在教學方式上要大膽創新，真正調動和發揮學生的主體性，實現提高課堂效率的目的。基于一些教學實踐，對優化教學策略提出了幾點建議。

關鍵詞：課堂教學；優化；策略分析

傳統的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能。新課程實施以后的內容，更多的是結合時代特點，在教與學的過程中老師與學生分享彼此的經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達成共識，實現教學相長和共同發展。傳統教學早已不能滿足新的要求，因此，教師應適應當前的形勢，改變教育觀念，優化教學策略，提高思想品德課堂教學的有效性。

一、教師要樹立終身學習的觀念，在實踐中不斷探究，形成讓學生喜愛的教學風格

作為新時代的老師不能滿足于原有的知識，必須不斷學習，

不斷更新知識，積累豐富的教學經驗，把知識變成智慧傳授給學生。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，使學生樂于接受。有學生說過：“老師，我本來對思想品德課沒興趣，我喜歡你上課，才對思想品德課產生興趣”。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，心理學等方面的書籍。并把聽到的、學到的、看到的在教學中加以運用，結合我自身的經歷說給學生聽，豐富課堂教學，并深得學生的喜愛。

二、教師要培養學生的自主學習能力，培養學生的探索精神

在課堂教學中要改變傳統的“灌輸”“識記”的“填鴨”式教學，鼓勵學生自主選擇、主動探究，讓他們去觀察、去發現、去感悟、去思考，充分尊重學生的探究本能，把思維空間留給學生，把學習的主動權交給學生，把學生引入到“探究—發現—解疑”的主動學習中去。

例如，講中國走“改革開放”的強國之路，我引導學生去分析“商鞅變法”。學生通過搜集資料、整理資料并且通過合作探究，懂得了：從商鞅變法得到多數人支持的史實，明白商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，當今我國的改革開放之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于我國在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、探究當前新知識，可以鞏固舊知識，也可以提高學生學習的興趣和積極性。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知，培養學生的探索精神，而且有利于提高學生分析、解決實際問題的

能力。

三、優化課堂結構，提高教學的有效性

課堂結構的優化也是優化思想品德教學的重要組成部分。隨著新課改的不斷實施，老一套的課堂結構已經不能滿足教學要求。對于新型的課堂結構，筆者認為可以由導入、提出問題，研讀課文、總結概括三大部分組成。

1.導入，即引導學生進入課本，激發他們的探究欲望。俗話說：良好的開端等于成功的一半。一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全部精力引到我們的授課中，使學生積極參與教學活動，從而提高整個課堂效率。上課之前，為了使學生從下課的興奮狀態中轉到上課的氣氛中，我就經常用一些音樂、故事、事例等導入新課，結果，絕大部分的學生，馬上就完成了狀態的轉換，從而使整堂課有個良好的開端。比如，講改革開放時，我引用了“華西村新貌”的照片，華西村的整體富裕一下子把學生的注意力吸引住了。接下來，探討改革給社會帶來的活力；激發人們的積極性和創造性的知識點時，都在探討華西村先富起來的過程中一一得到解決。

2.提出問題，研讀課文。提出問題是教師組織課堂教學的重要手段，是激發學生積極思維的動力。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”老師有意識創設一些問題情境，把問題隱藏在情境之中，巧設懸念，能引起學生迫不及待地研究問題的興趣，激發起他們自主求知的強烈愿望。然后再引導學生去發掘課本，探求知識。如，在講未成年人犯罪時，我設置如下問題：未成年人犯罪要不要負法律責任？如果不負法律責任的話，那么未成年人是否可以為所欲為？在興奮的討論過后，未成年人的社會責任問題也得到了很好的解決。

3.老師總結這一課學生學到的知識，并查缺補漏，完善學生的知識體系。通過這個過程，使教學結構得到優化，課堂有效性大大提高。

總而言之，在教學中，我們要擺脫傳統教學思想的束縛，在教學策略的運用方面要“另辟蹊徑”“獨出心裁”，引導學生有效地參與學習過程，讓課堂教學活起來，從而提高課堂教學的效率，培養學生學習的能力。

參考文獻：

[1]張崇善.探究式：課堂教學改革之理想選擇.教育理論與實踐，2001（11）.

[2]彭濤.現階段初中政治教學凸顯的問題與解決思路[J].教育科學研究，2011.

（作者單位 廣東省清遠市清城區洲心街第一初級

中學）

編輯 薄躍華